大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式探析

摘 要：當(dāng)今，創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高校和社會(huì)的焦點(diǎn)話題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之路，首要是培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)高技能人才。大學(xué)就業(yè)出路的研究，必須認(rèn)真研討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在一些問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理性思考，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新模式新途徑，具有極其重要的作用。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵，重要意義，以及現(xiàn)狀的探討，提出了通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)的方式加上創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)來(lái)探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐；訓(xùn)練營(yíng)

[中圖分類號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-13-0-02

當(dāng)今，我國(guó)將創(chuàng)業(yè)教育工作擺到了重要位置，大力加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，許多高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或孵化園，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、制度保障和資金支持，并組織開(kāi)展各種不同形式的創(chuàng)業(yè)[1]大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力決定了創(chuàng)業(yè)成功率和企業(yè)規(guī)劃。大學(xué)階段是素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練的重要時(shí)期， 當(dāng)前， 我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)方面取得了一定的成效， 但在創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和實(shí)踐方面需要提高針對(duì)性。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)是指某個(gè)人發(fā)現(xiàn)某種資信息、資源、機(jī)會(huì)、或掌握的某種技術(shù)，利用或者借用相應(yīng)的平臺(tái)或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機(jī)會(huì)或掌握的技術(shù)，已一定的方式，轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財(cái)富、價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)某種追求或目標(biāo)的過(guò)程[2]。創(chuàng)業(yè)教育則是指高校通過(guò)對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的拓展，在創(chuàng)業(yè)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，開(kāi)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)普及教育。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.創(chuàng)業(yè)教育作為一種比較新的教育理念，并不是讓所有大學(xué)生都去開(kāi)公司，做企業(yè)，做市場(chǎng)，而是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是鼓勵(lì)創(chuàng)造、獨(dú)立性、主動(dòng)性，還要包含營(yíng)銷、管理、商貿(mào)、金融等方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

2.進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育有利于實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化，有利于加強(qiáng)高校與企業(yè)直接溝通， 有利于產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合， 有利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，要使學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的社會(huì)就業(yè)壓力.認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)是解決中國(guó)社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的一種思路，創(chuàng)業(yè)可以為國(guó)民經(jīng)濟(jì)注新鮮活力。

3. 通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育， 使大學(xué)生勤于思考、善于觀察， 具有豐富的想象力和市場(chǎng)靈敏度，以及具備一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，大學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)了，不僅解決了自己的就業(yè)問(wèn)題，還能為其他人提供就業(yè)崗位，做活各地的就業(yè)市場(chǎng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端非常嚴(yán)重。當(dāng)前，高等教育改革的卻取得了一些喜人的成績(jī)，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端仍然長(zhǎng)期并深刻影響著高校創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施。比如學(xué)校課程內(nèi)容比較老套、與實(shí)際脫軌，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，忽視對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很難激發(fā)大學(xué)生的興奮點(diǎn)，造成學(xué)生不感興趣，除此之外，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少也是一個(gè)很大的制約等。

2.國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論研究比較稀缺。當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育理論研究很少，有獨(dú)特見(jiàn)解、有深度的理論論著少之甚少，加上創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，導(dǎo)致理論研究沒(méi)有很好的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐。高校的創(chuàng)業(yè)教育研究也是才開(kāi)始，相關(guān)的研究成果還比較稀缺。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程比較單調(diào)。和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，因?yàn)槲覈?guó)高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是處起步階段，創(chuàng)業(yè)教育理論研究依然很淺顯，創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)很薄弱。在國(guó)外，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅局限于大學(xué)生，而是從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的各個(gè)階段都有比較系統(tǒng)的教育內(nèi)容。[3]開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)高校的做法都是選擇性的開(kāi)展幾門與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能算是全面要想切實(shí)得到改善落實(shí)，關(guān)鍵是要將其真正納入教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的授課教師力量比較薄弱。創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)實(shí)踐的一種教育，任課老師需要強(qiáng)有力的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)家來(lái)給學(xué)生上課或講座。同時(shí)，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)觀念已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生已經(jīng)從完全只考慮尋找單位來(lái)就業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地開(kāi)始尋求自己的創(chuàng)業(yè)之路，用創(chuàng)業(yè)來(lái)改變被動(dòng)就業(yè)的局面。當(dāng)今，高校教師均是畢業(yè)后就在學(xué)校工作，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐過(guò)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，不能良好的完成創(chuàng)業(yè)教育工作。創(chuàng)業(yè)教育工作崗位急需理論與實(shí)踐并舉的“雙師型”師資，但是當(dāng)前既有一定理論高度又具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“學(xué)者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學(xué)者”十分缺乏。[4]

5.全社會(huì)支持體系薄弱。不管是社會(huì)還是家庭，都對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也還存在很多懷疑與擔(dān)憂。他們認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先就意味著資金投入很大，成功率很低，回報(bào)很慢，更重要的是工作和生活都不穩(wěn)定。社會(huì)對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)后就成功創(chuàng)業(yè)并維持下去有著較大的懷疑態(tài)度。放在眼前的問(wèn)題就是改革和發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育的模式、鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)的路上，這就需要社會(huì)、家庭的完全理解。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理性思考

有效開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，以主動(dòng)創(chuàng)業(yè)改變大學(xué)生被動(dòng)就業(yè)的現(xiàn)狀，將是放在各地就業(yè)主管部門和高校眼前的問(wèn)題，也是當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的重要機(jī)遇。政府與高校必須進(jìn)行理性思考，想出辦法使創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)在高校教育工作中取得新的突破。

1.創(chuàng)業(yè)教育是高校教學(xué)改革和發(fā)展的必走之路。創(chuàng)業(yè)教育不只是教育形式和教育內(nèi)容的變革，更是大學(xué)生思想政治教育功能的重新定位，是一種與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為價(jià)值取向的新的教育思想和教育理念，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是解決社會(huì)人才供需矛盾的必走之路，也是高校與企業(yè)之間良好溝通的橋梁之一。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提升和學(xué)校本身的發(fā)展也是有很大的正面作用。

2.摸索適合當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)必須遵循大學(xué)生的綜合能力發(fā)展方向，使課程中的內(nèi)容不僅有創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更要有如何提升創(chuàng)業(yè)技能，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)市場(chǎng)有清晰的了解，掌握創(chuàng)業(yè)的必備技能。

創(chuàng)業(yè)教育師資的全方位提升，教育部原部長(zhǎng)陳至立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。”所以，高校必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，組織學(xué)校創(chuàng)業(yè)骨干教師的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革培訓(xùn)班和深造班，給予創(chuàng)業(yè)師資實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，讓教師帶學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才，聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)名師來(lái)校做兼職教師，全方面提升師資的質(zhì)與量。

營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境。政府要“構(gòu)建一個(gè)支持、幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)”。社會(huì)應(yīng)在觀念上形成對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感，企業(yè)要利用自身的條件協(xié)助高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，有關(guān)教育部門在推行創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)制定明確的、強(qiáng)有力的、完善的、系統(tǒng)的宏觀決策和規(guī)定。通過(guò)基礎(chǔ)環(huán)境的改善，使大學(xué)成為一個(gè)有著良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境的境地，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最后成就他們的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

5.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的研究工作。高校要找出符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的普遍規(guī)律，研究當(dāng)今高校創(chuàng)業(yè)教育的真實(shí)存在的問(wèn)題，探索有效的改善方法，總結(jié)出含有普遍教育意義的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。這就要求對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究提出新的思路，結(jié)合全球的大環(huán)境、聯(lián)系中國(guó)的實(shí)際，以及高校自身的發(fā)展情況，對(duì)外國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行取其精華、去其糟粕的吸收，轉(zhuǎn)換為符合實(shí)際的教育模式，為實(shí)踐提供正確的理論基礎(chǔ)，使得高校的創(chuàng)業(yè)教育研究取得新飛躍。

五、高校創(chuàng)業(yè)教育新模式探索

創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮正在大學(xué)生中愈演愈烈，創(chuàng)業(yè)成為這個(gè)時(shí)代最響亮的詞句，造就輝煌人生，實(shí)現(xiàn)人生意義，創(chuàng)立一番事業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)成為中國(guó)新時(shí)代青年精神深處的需求，在大學(xué)里舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)是一種創(chuàng)新的教育模式，通過(guò)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，在青年學(xué)生之間傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍，加強(qiáng)大學(xué)生與企業(yè)人的溝通了解，樹(shù)立學(xué)生的強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)青年對(duì)成功的渴望，幫助大學(xué)生樹(shù)立理性創(chuàng)業(yè)就業(yè)的價(jià)值觀。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)通過(guò)前期宣傳，選拔有強(qiáng)烈意向的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)營(yíng)。訓(xùn)練營(yíng)周期為半年，其中包含一個(gè)月的培訓(xùn)期和半年的實(shí)踐期，首先進(jìn)行入門的基礎(chǔ)培訓(xùn)，再邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)師資進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)授課，再?gòu)恼块T、工商部門、人事部門、知名企業(yè)、校內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教授開(kāi)展企業(yè)管理知識(shí)講座，最后半年期間每一位學(xué)生完成一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并在學(xué)校周邊具體實(shí)施，半年之后考核學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)在“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的大背景下，為進(jìn)一步促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作，促進(jìn)大學(xué)生矯正就業(yè)觀念，正確職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)實(shí)在在提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和水平，提供了一種實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，為以后的創(chuàng)業(yè)之路打下基礎(chǔ)。

1997年，清華大學(xué)“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的新開(kāi)始，至今為止也積累了較為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)這方面與國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育總體水平相比相差一大截，可以發(fā)展的空間很大很大。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外已有的理論和成功的經(jīng)驗(yàn)，以理論結(jié)合實(shí)踐，努力為高等教育人才培養(yǎng)模式的變革做出貢獻(xiàn)，以此來(lái)推進(jìn)實(shí)施我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

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