淺談創(chuàng)造性使用高中《政治生活》輔助欄目

摘 要：新編高中思想政治教材中增加了許多小欄目，它能夠幫助學生加深對知識的理解，啟發(fā)學生思維，是高中政治教材中寶貴的教學資源。可是在現實教學中，這些輔助欄目的利用率是非常低，就這樣作為教材的重要內容和教學寶貴資源被白白浪費了。我本人認為教師應該充分利用好輔助欄目這一教材資源，讓它為教學服務，成為實現教學目標的一個重要手段。

關鍵詞：高中思想政治；輔助欄目；教學效率

作者簡介：李茗，1982年10月生，男，福建福州人，福州外國語學校中學二級教師，大學本科，教育學學士，研究方向：中學思想政治教學。

[中圖分類號]：G623.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-02

新編高中思想政治教材是在總結近十年來我國思想政治課教材改革經驗的基礎上編寫的，是對以往教材改革成果的繼承與創(chuàng)新，著眼于素質教育，富有時代氣息。其中一個突出表現就是増加了許多小欄目，如：專家點評、相關鏈接、探究框、知識結構圖等輔助欄目。《政治生活》中又將探究與共享作為每一框的第一目。這些欄目在教材中占有很大比例，已成為教材內容的重要組成部分。但是在現實教學課堂中，這些欄目的利用率卻非常低。其實這些欄目看起來不起眼，容易被教師和同學們忽略，但是在教學中是有一定作用的。例如，“專家點評”是對疑難問題的解析和拓展性說明；“相關鏈接”是對事例、資料、數據的引證和表述；《政治生活》中探究與共享這一目是情景導入：提供與課本有密切聯系的案例、問題和資料。因此，輔助欄目的設置不僅使教材的版面更加活潑，而且會幫助學生加深對課本知識的理解，啟發(fā)學生思維活動，引導學生自主探究學習，是一種不可多得的教學資源，我們應該用好它。本文就《政治生活》輔助欄目的使用以達到提高教學效能的目的談談自己的看法。

在高中思想政治課堂利用輔助欄目進行教學，并不是意味著我們要照搬照抄書本的輔助欄目內容來講解，而是應該在理解輔助欄目設置的意圖上創(chuàng)造性地使用輔助欄目，讓輔助欄目成為課堂教學的一個亮點。

一、導入新課，激發(fā)學習興趣

《政治生活》每一框的第一目都是情景導入，提供與課文有密切聯系的案例、問題和資料，能夠激發(fā)學生學習的興趣，引導學生積極主動思考問題。《政治的責任：對人民負責》的第一目是解讀一個市長的承諾，探究與共享：1、歸納市長承諾的內容，想一想，市長最關注的問題是什么？2、假如我們是該市市民，市長的承諾與我們有什么關系？教材設置這一欄目的目的是為了讓學生能從市長承諾的幾件實事中，讓學生意識到：政府是人民的政府，是對人民負責的政府，從而樹立熱愛政府，相信政府的價值觀。我在設計教學導入環(huán)節(jié)時，發(fā)現雖然此欄目所選資料雖來源于社會生活，但是與我們的學生還是有一定的距離的，這個市長做出的承諾是否兌現他們沒有看見。如果我用這個資源進行導入新課，學生一定會覺得老師在空談，從而失去了對本節(jié)課學習的興趣。因此，在設計導入部分時，我是這樣設計的：課前查找資料：福州市政府有哪些便民利民的工程，課堂上請學生展示資料，進一步引導學生思考：1、市長最關注的問題什么？2、福州市便民利民工程與我們有什么關系？這一設計的理由在于：福州市便民利民工程與市長的承諾大同小異，但是福州市便民利民工程更能貼近學生生活，具有地方特色，容易引起學生情感共鳴，從而得出政府是為人民服務的政府，是對人民負責的政府，讓學生自覺地做出“相信政府，支持政府”的價值選擇。另一方面通過課前收集資料，有利于提高學生自主學習能力和團結協作的能力。

二、講授新課，事半功倍

1、以輔助欄目為藍本，利用影音資料進行教學

由于影音資料生動、形象、直觀、聲色兼?zhèn)涞戎T多優(yōu)點，在高中思想政治課堂上利用影音資料進行教學，第一，可以較大程度地幫助學生消除單純政治理論內容學習的枯燥感，激發(fā)學生的興奮點，調動學生學習的積極性和主動性；第二，可以幫助學生了解時政，解決社會熱點問題；第三，可以傳遞某些情感，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

政府堅持對人民負責的原則的具體要求是《政府的責任：對人民負責》這一課的重點知識。課本對這一知識點設置了一個輔助欄目：政府及其公職人員為人民服務的實例（P40頁探究框）。這個探究框設計的意圖以鄉(xiāng)長和公安局長為素材，要求學生結合實例明確：政府及其工作人員踐行著為人民服務的宗旨，從而樹立“相信政府，支持政府”的價值觀。教材中鄉(xiāng)長和公安局長事例用一兩句話概括，然后要求學生列舉實例說明本地政府及其工作人員是如何為人民服務的。由于這份教材資源比較陳舊而且空洞，如果直接放在上課過程中使用，學生就會認為政治老師在說教，很難達到本課情感態(tài)度價值觀的要求。為了更好達到本課教學目標，我將輔助欄目中政府及其公職人員為人民服務的文字材料，用視頻材料“2012年感動中國人物陳家順——動人以行不以言”來代替，引導學生自主探究：陳家順是如何堅持對人民負責的原則。通過視頻中陳家順深入各大工廠為農民工打工，以及農民工對陳家順評價的事例，讓學生深刻體會到政府及其工作人員是對人民負責的，加深對課本知識的理解，從而做出“相信政府，支持政府”價值選擇。

2、將圖片、漫畫與輔助欄目相結合進行教學

利用圖片、漫畫等形式進行教學，能夠將書本抽象文字變得更加直觀、形象、生動，能較好地讓學生理解知識，提高學生分析問題、解決問題的能力。《政治生活》教材第81頁的“專家點評”介紹了邪教不是宗教，其本質是反人類、反社會、反科學的，我們要堅決反對“法輪功”等邪教。由于高一學生社會生活經驗欠缺，容易被邪教表面現象迷惑。為了能夠更好揭示“法輪功”等邪教的本質，單單靠專家點評中的文字是很難讓學生心服口服的。那么，利用多媒體展示圖片：李洪志拼造蓮花圖像、“升天”“圓滿”無辜者的圖片，再結合書本“專家點評”知識，讓學生深刻認識到，李洪志所謂的“升天”“圓滿”都是一個幌子，用宗教旗號，神話自己，宣傳迷信邪說，蒙騙群眾，非法聚斂財物，進行違法犯罪活動。這是邪教，是社會的一大公害，對人民、對社會構成嚴重的威脅。其本質是反人類、反社會、反科學。我們要堅決抵制邪教。這樣，通過圖片與輔助欄目相結合，能夠讓學生較好地區(qū)別宗教與邪教，較好達成本課的教學目標。

3、將地方特色資源與輔助欄目相結合進行教學

利用地方特色資源進行教學，能夠做到貼近學生生活，容易激發(fā)學生學習的興趣，增強學生對本土特色文化的認同感和自豪感，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。《政治生活》第41頁探究框公民向政府求助或投訴的途徑。在進行課堂教學時，我先讓學生思考公民向政府求助或投訴的途徑，學生結合課本都能較好地完成。接下來設問：大家知道我們向福州市政府求助或投訴的熱線電話是多少。大多數學生都能答12345。而對于12345受理的六種方式以及參與的部門了解并不是很清楚。教師可以通過鏈接福州市便民呼叫中心12345的網頁，讓學生明確福州市便民呼叫中心12345的功能、求助或投訴的方式等。這既增加了學生的生活知識，增加課堂教學的吸引力和感染力，又能讓學生深刻理解到政府是為人民服務、對人民負責的政府，培養(yǎng)學生公民意識，是本節(jié)課情感態(tài)度價值觀的落腳點。

4、利用時政知識與輔助欄目相結合進行教學

高中思想政治課是一門德育與智育相結合的課程，具有鮮明的時代性，但教材中的輔助欄目與現實相對的滯后性決定了教師在教學中使用輔助欄目時必須注重與時政相結合，從現實中提取豐富的教學素材，及時對教材輔助欄目進行補充說明，這樣才能更好地體現政治課的與時俱進，開拓創(chuàng)新，才能顯示時代氣息和生命活力，調動學生積極性，增加學生參與程度，提高學生學習政治的興趣，提高教學效果。《政治生活》第98頁“相關鏈接”例舉海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭等使得成千上萬無辜平民顛沛流離，無家可歸，讓學生通過實例知道當今世界仍很不安寧。教師在課堂教授這一知識點時，有必要再列舉一些時政實例，比如利比亞戰(zhàn)爭，各國恐怖主義實例，通過這些時政事例教學，能夠彰顯高中政治課堂的時政性，激發(fā)學生學習興趣，理解課本知識，完成教學任務。

三、構建框架，學以致用

在《政治生活》每個單元都有各自的知識結構圖，簡要地介紹該單元的學習內容。本人都是在教學一個單元結束后，利用這一知識結構圖幫助學生進行復習。利用知識結構圖進行復習，是一種科學且有效的復習方法。知識結構圖能夠幫助學生建立本單元知識的框架，有助于學生對課本的知識更有全面的了解，有利于鞏固本單元的內容，有助于學生理清本單元知識線索，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，從而提高高中政治復習課的實效性，也有利于學生可持續(xù)發(fā)展。

實踐證明，創(chuàng)造性地使用輔助欄目進行教學，可以提高學生學習的興趣，加深對核心知識的理解，有利于學生個性化發(fā)展，進行思想政治方向的引導，切實提高課堂效率，是值得我們探究的。

參考文獻：

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[2]毛三國.初三思想政治課教學中輔助文和插圖的應用[J].教育實踐與研究，2000（4）