淺談小學語文課內外閱讀教學方法

摘 要：在小學語文教學中，閱讀與寫作是伴隨著教育改革的步伐和素質教育的呼聲，不斷進行探索創(chuàng)新的，創(chuàng)新教育已經(jīng)越來越受到人們重視，并且在閱讀與寫作方面進行著不同的教學實踐，對良好教學效果的形成產生了較大的促進作用。

關鍵詞：小學語文；課內外閱讀；讀寫訓練

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-01

一、在讀寫過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在小學語文教學中突出人的情感基礎，把思想意識方面的創(chuàng)新發(fā)展與語言文化的感染力緊密結合。在小學語文教學中，教師以創(chuàng)新精神運用各種教學設計，充分構建和諧教學環(huán)境，進一步優(yōu)化讀寫教學效果，其方法多種多樣，教學設計色彩斑斕。教師根據(jù)課文內容精心設計具有很強吸引力和藝術感染力的教學軟件，把學生的注意力緊緊控制在課堂之內，使學生在單位時間內有效掌握課文知識，并且煥發(fā)學生探究新知識的熱情。因此教師在課前，充分利用多媒體技術，對課文內容和教學要點進行優(yōu)美的、精心的設計和創(chuàng)新組合，必然能夠極大地吸引學生的注意力，增強學習興趣，提高課堂教學效率。精心的教學設計有利于提高學生的審美能力和健康人文情趣，激發(fā)學生對作家和作品的熱愛與敬仰，運用現(xiàn)代多媒體技術，發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高教育技術的總體應用水平，有利于提高識記能力，能使學生在創(chuàng)新學習中進一步優(yōu)化教學效果。以培養(yǎng)學生閱讀能力為主的美感體驗，是在閱讀過程中逐步構成語言能力的核心要素之一，在閱讀過程中，學生通過語言感知能力對書面語言材料進行藝術想象和加工，進而產生出逐漸清晰的美的形象，然后在通過對所感知的書面語言材料進行重新組合，再現(xiàn)作者構建的完整思想內容。在整個閱讀過程中，閱讀內容是在對閱讀對象的信息進行識別區(qū)分再加工過程中逐步完善的。閱讀對象的信息進行識別區(qū)分、判定、篩選、組合，達到正確感悟的效果。談到閱讀，往往會有種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構成閱讀的材料，可以是課內的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內容。課外閱讀只是課內閱讀的延伸的補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學中的不足。 因此，我們應該既注重對教材的閱讀欣賞，同時也應該放開視野，去了解些中外名著及時文，讓他們對各種文學樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風貌及風土人情有所了解。這樣能有效地拓展學生的知識面，有效地提高學生的閱讀水平和寫作能力。

二、在閱讀與寫作過程中實施創(chuàng)新教育

在小學語文教學中，以創(chuàng)新精神構建的恰當?shù)恼n堂教學情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時是學生獲取與課文相關大量信息的有效途徑，為學生提供了形象生動的課文背景資料，它是學生獲取知識的基礎保障。通過多媒體技術提供的教學情境，在語文課堂教學的全過程，始終讓學生保持高度的學習熱情，以積極健康的良好心態(tài)參與教學互動，讓學習興趣伴隨著教學情境的創(chuàng)設。尤其是堅持與發(fā)展過程中，特別需要有強烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新激情作支持，才能收到良好的教學效果。在課文中發(fā)現(xiàn)極具美感的和諧學習內容，在語文教學設計過程中，教師要把語文課程的創(chuàng)新教育和語文學科本身具有的人文色彩緊密結合，實施優(yōu)勢互補，強化素質教育的基本內容要求。為適應教育改革和未來人才發(fā)展的需要，在教學過程中應該關注學生的主體因素和學習主動性，強化培養(yǎng)現(xiàn)代高素質人才所需的語文學科的基礎應用能力，關注學生綜合素質的提高，徹底改變傳統(tǒng)的教與學的信息交流的方式，提供語文課堂教學與學生積極參與的空間結合，力求給學生創(chuàng)設全新的教學環(huán)境，為師生進一步交流提供廣闊的舞臺，鼓勵學生參與教學設計，通過預習課文提出教學設計的方案，促進學生自主創(chuàng)新的嘗試，培養(yǎng)學生在語文學習方面的探索創(chuàng)新精神。結合當前教育改革的需要，以適用現(xiàn)代化科技水平發(fā)展的人才培養(yǎng)為基本目標，把信息技術的發(fā)展創(chuàng)新與語文學科特殊的人文情懷密切聯(lián)系，在重新整合的基礎上實施教學設計創(chuàng)新，這是時代發(fā)展的需要。在創(chuàng)新教學過程中，隨著多媒體技術的滲透，有利于學生的探究學習，為學生積極主動學習提供最佳教學環(huán)境和有效途徑。實現(xiàn)科學性與人文性的強強結合，發(fā)揮語文課堂教學中的創(chuàng)新優(yōu)勢。

三、在讀寫教學中提高學生創(chuàng)新能力

在語文教學中，構建和諧的課堂教學環(huán)境，充分調動學生的學習積極性，提高學生探索知識的興趣，進一步激發(fā)學生的求知欲望。在進行語文課堂教學時，教師應該根據(jù)課文內容及其中心意旨，運用現(xiàn)代多媒體信息技術設計課堂教學新內容，通過動態(tài)與試聽畫面的創(chuàng)新組合，充分調動學生的各種感官功能，強化大腦中樞神經(jīng)的有效刺激，加深學習知識的印象。使他們在濃厚的文化氛圍和恰當?shù)慕虒W情境感染下，煥發(fā)出強烈的學習中華民族傳統(tǒng)文化知識的愿望，并在潛移默化的人文文化感召下，產生更加濃厚的求知欲望和學習興趣。在語文教學中，教師利用各種方式，科學構建以創(chuàng)新教育教學為主的語文課堂教學環(huán)境，生動逼真的把當時的創(chuàng)作情境再現(xiàn)出來，形象生動地說明作者的創(chuàng)作動因，能夠幫助學生更加深入有效地理解課文的全部內容，深刻領會文章的中心主旨。我們在語文教學實踐中，以中國古典詩詞教學為例，進行了大量實踐。詩歌是以抒發(fā)詩人感情為主的，詩人借助能夠訴諸語言文字的形象，抒發(fā)蘊藏在內心深處的強烈情感，詩人在此過程中構筑和傳遞的是一種飽含思想感情的意境，這些意境又是由一個個鮮活的、形象的，美感的意向組成的。詩人激烈而豐富的感情，必須通過富有深刻意蘊的形象重新組合，構成一種鮮明的獨特的意境，而這種種意境詩人又是借助形象生動的語言文字準確表達出來的。在進行語文課堂教學時，對于古詩中的情境，傳統(tǒng)的教學方法只能憑借教師的語言進行傳授，其效果遠遠不如用視聽畫面來進行直觀教學好，在課堂上僅靠語言描述意境是遠遠不夠的。

結束語：在新時期的小學語文讀寫教學實踐中，利用多種渠道教學方式，以創(chuàng)新發(fā)展為目標，科學構建語文課堂教學情境，培養(yǎng)學生的探究精神，把多學科的相互融合與語文課堂教學進行有效結合，已成必然趨勢，其應用價值與操作方法有待于廣大教師的勤奮探索。這種重視信息科技領域的深入發(fā)展與課程教學的完美結合的途徑是教育改革的重心與關鍵點。語文教師必須更新觀念，創(chuàng)新教學模式，進一步優(yōu)化教學環(huán)境，完善讀寫教學工作，促進語文教學的和諧發(fā)展。