論雙語教學在英語中的運用

摘 要 隨著科技的發展和時代的進步，我們越來越多的需要對外進行交流，從而使得外來語言的教育，尤其是以英語為首的外語教育顯得至關重要，那么在教育的過程中，便于學者更好的對語言的內容及內涵進行了解，我們又不得不要運用到母語教學的方法，使生澀難懂的語意簡單明了化。

關鍵詞 雙語教學 外語教學 教學環境

雙語教學是有別于其他任何一種教學形式的。追溯起它的源頭應該要回歸到上世紀六十年代中期的加拿大，原本旨在幫助法語區英國裔的孩子們通過一種模擬自然語言環境的方式盡快掌握好法語，既使他們保持本民族的語言文化特色，又能融入多元文化社會。隨著其語言教育方式的成功推行，使得后期語言文化的發展更是如火如荼。在中國，使用英語作為外語的雙語教學也是越發的普及，其目的是為了讓更多的國人能夠掌握好英語這個國際通用語言，在全球經濟一體化的過程中增加國際競爭力。

一、“雙語教學”的定義是什么呢

根據英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是：“雙語教學”項目可以有不同的形式，包括：

（1）學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學。這種模式稱之為：浸入型雙語教學；

（2）學生剛進入學校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其它學科仍使用母語教學。這種模式稱之為：保持型雙語教學；

（3）學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉變為只使用第二語言進行教學。這種模式稱之為：過渡型雙語教學。

而其基本內涵是指用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，根據以上的定義，對中國或是大多數的亞洲國家和地區來說，它應該是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大多數是用英語。它要求用正確流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙，那么就要求教師能夠運用非語言的行為，肢體動作；直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內容，以降低學生在英語理解上的難度。

二、“雙語教學”如何進行課程設計

（1）雙語教學的培養目標要明確。其目標是具有雙重意義的，第一是獲取學科的專業知識；第二是要培養和提高學生運用外語（特指英語）的能力。

（2）學科的選擇。由于在本土國家，對所有科目都進行雙語的這種可能性和可操作性較弱，因此我們通常會選取一至兩修學科來展開這項工作。那么肯定是要選擇相對容易的科目作為切入點，因為學生對它有初步的了解和一定的知識，也更容易取得預期的教學效果。課程選擇按照先易后難的順序來進行，才能逐步擴大范圍。

（3）選用適合雙語教學的一種教學模式。無論哪一種教學模式，都是有其內在規律和特征的，那么教師和學生都應該要有一個適應的過程，并找到適合自己學習的模式。一般來說，學習的過程中，我們可以分為三個階段：一、施教過程，強調教師和知識之間的關系；二、培養過程，突顯教師和學生的因素；三、學習過程，突出學生和知識的關聯。那么，其與傳統意義上的“填鴨式”教學有了改變，學習中注重以學生為主體，突顯出他們的作用，使其成為“主人”。在測試環節，同樣，我們也不再需要通過分數的單一形式，來評判一個學生的好壞，教師給出一個話題，學生以英文的形式呈現出你的答案，你可以思考，可以陳述，可以提出異議。隨著教學形式的深入發展，學生從最初無字可說，到只言片語，最后滔滔不絕。

（4）處理好母語教學與外語教學之間的關系。在課程講授的過程中，教師必須要恬當的把握好學生對于已掌握的第二外語的語言程度，不能用太過偏離所能掌控的范圍的詞匯。那么這也就注定了，我們在傳授知識的過程中，必須以母語作為輔助，通過其背景知識和難句的翻譯和理解，形成學生對于知識內容的大體了解，提高他們的閱讀能力，從而形成學生語言能力進行輸出。

（5）充足的教學資源。在教學過程中，我們需要用到大量的原版外文書籍，它可以使學生和老師同時接觸更多具有異國特色的文字和內容。同樣作為對于課本知識的補充內容，其輔助教材也是非常必要的。

外語教學當中，我們更加注重的是前面所提到的英語教學問題。如上所言，英語教學是整個雙語教學中的基礎。那么如何能夠了使得英語教學真正成為一項行之有效的教學方式，還需要建立在學生堅固的語言基礎之上。對于學生者而言，首要任務是要建立起對于語言的感覺，也就是我們通俗意義上所講的“語感”。我們從在母體中的時候，就通過母親的語言及表情來體會這個世界，然而由于母體中天然形成的母語的影響，從而大大降低你學習其他語言的速度和效率。于是，這需要學習者更加積極主動的參與到主動學習中來，一般我們會看到有“英語角”，英語語言競賽，放映英文電影，英語舞臺劇表演，英文歌唱大賽，收聽英文電臺，使用英語軟件等等方法，便于我們更好的來接觸英語，提供更多的平臺用英語來進行交流。這樣來幫助學習者，更快地形成英語語言的語感。我們在學習生單詞的過程中，也可以通過舉例的形式，讓單詞的用法變得一目了然，從而更容易理解和記憶。例如：

Judge n.（1） public officer with authority to decide cases in a law court 法官，審判官

e.g.： The judge found him guilty and sentenced him to five years.

法官判決他有罪，入獄五年

（2）person qualified and able to give an opinion on the value or merits of sth.鑒賞家

e.g.： She is a good judge of art， wine， character

她是一個善于鑒別藝術、酒、人的個性的人。

與此同時，充分運用母語知識，也可以使學習者們能更好地掌握英語。在表達的過程中，遇到英語與母語出入較大時，可以先將該句子轉化為母語，了解它的意思，來達到加深理解，增強語感的作用。例如：

All of them are not our classmates. 他們并非全是我們班的同學。

He only wanted nothing but the cute toy. 他僅只是想要那個可愛的玩具。

She is anything but a student/She’s not a student at all. 她根本就不是學生。

My computer is out of order/My computer is not available. 我的電腦壞了。

同樣在語法結構方面，遇上一些英語與母語有較大差異，我們也可以用同樣的方法來類比，使得我們更容易把握好句子的中心意思，有效地訓練學者們的英語思維能力。就以我們常碰到的定語從句為例：The great frontier is the exploration of human potential， man’s seemingly limitless ability to adapt to grow， to invent his own destiny.現今最大的研究領域是探索人的潛力，探索人類似乎是無限的適應能力、成長能力和自行設計自己命運的能力。從這句話當中，我們不難發現英語的前置定語在譯文中，我們譯成了后置定語，由于漢語中的中心詞一般在名詞詞組的后面。通過翻譯比較，那么學者們可以更好地體會到中英之間的轉化差異以及其所帶來的語感體檢。由于學生者有強大的母語優勢，那么在學習的過程中，我們應盡可能多的滲透英語語言材料，排除語言的干擾，造就一個好的語言學習環境。

那么如何造就一個好的語言學習環境呢？在此，我們不得不提到教學環境。它是學生和老師進行交流，各項行為的基礎。如果沒有了這個物質基礎，教學活動也只能是一紙空談。寬范的教學環境包括以下幾項內容：（1）教學設施，如教室、宿舍、圖書館、操場、實驗室、食堂等等，他們在整個教學過程中都發揮各自的功能；（2）教學信息，如學校是一個贊美歌學者度與社會各項事務職能化的小集體，通過各種媒體與外界進行信息交流；（3）教學組織形式，目前學校傳統的都是通過班級在指定時間內，在特定的環境下進行學習。就以上所討論的關于雙語教學的環境，當此處我們尤指以英語為代表的教學，眾所周知，學習一門語言最好的方法是融入到其事情環境當中去，因此學校的環境是設施是非常重要的。不論是在課堂上，還是在校園里，我們都應該滲透進豐富的英語環境。學生才能快樂的學習。英語思維應該是在海量的信息流里，慢慢自然習得的，所以英語環境對于英語學習者而言是不言而喻的。

與此同時，我們也會發現雙語教學在現實中也是存在一些問題的。為了了解本學校尤其是雙語教學的國際貿易系的實際情況，筆者進行了一個調查，以全系249名學生作為調查總體，進行問卷調查。其結果如下：

1、雙語教學提高了學生對英語的熱愛程度。73%的學生認為，雙語學習提高了自己對于英語學習的興趣。98%的學生偏愛英語雙語教學的方式。72%的同學愿意接受更多的專業知識的教育。這充分體現了，雙語教學給學生帶來了更大的希望和渴求。

2、雙語教學對學生外語學習的影響。86%的同學，通過學習擴大了自己的詞匯量，能夠更自如的表達自我，并從中了解了更多的異國文化，他們表示這是前所未有的體驗。

學校物質環境是雙語教學的重要體現形式，那么我們如何能把它做的更好呢？首先，我們可以充分利用樓道里空白資源，可以將其裝飾上各種諺語配上卡通形象（有聲讀物最佳），當你通過的時候，就能向你說出簡單的用語。在花園里，就設置好，不要亂丟垃圾，亂踩草地的文明標識語。其次，學校的辦公室、教室牌，都可以設置為雙語的，還有校園里的櫥框內，也可設置雙語板塊，體現出學校對于英語語言環境的重視。在雙語環境的這個大趨勢下，學生們會更自主更有熱情地進行語言學習，相信不僅僅是英語，包括其他種類的語言，都可以通過語言的文化滲透的形式，讓學習者們感覺到更輕松的語言環境。不斷地改善語言環境，學習者會給我們帶來意想不到的驚喜。

參考文獻：

[1]余強.國外雙語教育的理論和實踐[M].陜西人民教育出版社.

[2]王斌華.雙語教育與雙語教學[M].上海教育出版社.