特色護理教育中人文素質培養(yǎng)初探

摘 要 護理學是一門以自然科學和社會科學為理論基礎，研究有關預防保健、治療疾病及康復過程中護理理論、知識、技術及發(fā)展規(guī)律的綜合性應用性學科，它的內容和范疇涉及影響人類健康的生物、社會心理、文化及精神各個方面因素，護理學和護理教育的發(fā)展與人類的文明及健康密切相關。

關鍵詞 人文素養(yǎng) 特色教育 護理教育

一、以人文素質培養(yǎng)為主要內容的特色護理教學的開展

1、 轉變教學觀念，開展以人文素質培養(yǎng)為主要內容的特色護理教學。首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念，把人文精神融入到教學觀念中去，構建新的教學目的和思維，突出學生的主體作用，倡導以學生為中心的教學觀念。

2 、教學內容上體現(xiàn)人文素質教育特色。在專業(yè)課教學中，以往教師過于強調理論知識點的掌握，人文知識如文學、倫理、法律等方面則較少提及。經(jīng)過教學改革后，在教學內容安排上進行一些調整，注重專業(yè)課中人文素質教育的滲透，教學目標提出了對學生人文素質的具體要求，課堂教學內容設計注重人文素質教育的融入。

3、 改進教學方法，運用多種教學方式和手段實現(xiàn)人文素質的培養(yǎng)。近年來，國內外研究者關注教學方法的運用，常用的教學方法有課堂講授、角色扮演、小組討論、PBL、啟發(fā)式教學等，具體在教學中應該運用何種教學方法還應綜合考慮教學的目標、教學內容、時間等因素，以達到教學效果的最優(yōu)化 。

4、護理實踐課中滲透人文素質的組織形式。禮儀美是護理美的外在表現(xiàn)，因此在上護理實踐課時，應把示教室當模擬病房，穿戴按正規(guī)護士要求來要求自己；在技能操作練習中要求護生保持良好的姿態(tài)，注意用物的整齊擺放，操作過程中的動作的條理性，與“病人”溝通時的儀態(tài)，做到端莊穩(wěn)重、高雅大方、訓練有素，使護生真正懂得職業(yè)形象的重要性，深刻體會護理操作中的美。學生與病人的溝通能力是技能教學的薄弱點之一。以往教學注重動作的準確、熟練，而對于如何培養(yǎng)其溝通能力關注不夠。學生相互之間充當對方操作中的“病人”，這種操作讓護生有身臨其境之感，逐步培養(yǎng)良好的溝通能力，同時這些操作也加強了團隊的合作協(xié)調能力。

5、在社區(qū)和臨床實習中運用人文護理模式。在社區(qū)和臨床實習中體現(xiàn)人文特色的教學理念。將前期的學習成果能運用于實踐，加強溝通能力，學會跨文化護理理念和技術。

6、完善評價體系和手段。通過使用和研制具有良好信度和效度的護士職業(yè)量表，從態(tài)度語的選擇中，了解和判斷學生對護理職業(yè)的信念、價值觀、關心的焦點問題和發(fā)展理想等，從而指導人文素質教育的實踐。通過增加護理應用專業(yè)技能考試內容，達到技能目標的精確、連續(xù)、自然化，促進學生認知、情感、能力的和諧發(fā)展，增強學生對人文素質教育重要性的認識。

7、提高教師的人文素養(yǎng)。護理學教師肩負著傳播專業(yè)知識和進行人文素質教育的雙重使命，教師是學生的榜樣，教師的人文素質對學生起著重要的影響，因此要加強人文教育首先要提高教師的人文素質 。在醫(yī)學院校中常存在著人文教師不熟悉護理專業(yè)知識，而護理專業(yè)教師缺乏相應的人文知識的情況，因此應注意取長補短，優(yōu)化教師隊伍的知識結構。

二、發(fā)揮校園文化的熏陶作用，拓展人文素質培養(yǎng)的第二課堂

1、利用校園物質載體文化培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術修養(yǎng)。加強校園文化建設是實現(xiàn)人文素質教育引導和文化啟蒙的主要形式。校園文化具有提高人文素質教育的天然功能。校園的校容校貌、標志性建筑物，以及自然風景和人文環(huán)境是具體的形態(tài)文化，學生會在不自覺的狀態(tài)中自然而然地受到教育和啟迪。為營造專業(yè)教育氛圍，在護理教學樓內擺放南丁格爾塑像、懸掛南丁格爾獲獎者人物畫像等，使護理專業(yè)的學生感到各種物質載體文化的啟迪和催人奮進的醒世作用。

2、利用校園精神文化建設培養(yǎng)學生健全的人格。一所現(xiàn)代化的大學必須有很高的文化品位，構筑富有活力的高尚的文化環(huán)境，形成朝氣蓬勃的濃厚文化氛圍。學校充分發(fā)揮共青團、學生會和學校社團組織的作用，通過每年舉辦文藝晚會、開設人文講座，名篇名著欣賞、舉辦音樂會、畫展、辯論會和演講會，以及文學社、樂隊、合唱隊、舞蹈隊和服裝表演隊等社團活動，增加學生的人文知識、陶冶學生的情操。體育課合理安排，鑒于護生大多為女性的特殊情況，增設健美操、形體訓練等，課外組織跳繩比賽、排球賽、羽毛球賽等活動，力求更多學生能參與并從中受益。

人文素質包括人文知識和人文精神。人文知識涵蓋文學、藝術、心理學、哲學、宗教、歷史等領域，它引導人們去思考人生的目的、意義和價值，去追求人的完善化；人文精神是人類文化創(chuàng)作的價值和理想，是指向人的主體生命層面的終極關懷。這就使以人格培養(yǎng)為目的的人文素質教育要高于專業(yè)知識教育，并從根本上制約和貫穿一切學科的教育，這樣才能培養(yǎng)出不僅掌握現(xiàn)代護理知識和技術、擁有了“社會和文化權利”、為飽受病痛折磨的患者實施人性的、人道的真正關懷的護理人才。21世紀人類健康觀念的轉變，為護理事業(yè)的發(fā)展提供了機遇和挑戰(zhàn)。為此，我們要重新審視護理人文素質教育，采取積極的措施使護理專業(yè)學生在人文精神、科學精神、護理專業(yè)知識等方面得到長足進步，通過以人文素質培養(yǎng)為主要內容的特色護理教育的開展，一定會推動護理人文素質教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)出與新形勢下社會發(fā)展相適應的護理工作者。

參考文獻：

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