對(duì)新課程中懲戒教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

摘 要 新課程中懲戒教育是必要的。教師對(duì)學(xué)生的懲戒教育需做足前期調(diào)查，須把握好懲戒的原則，還要講究懲戒教育的方法及藝術(shù)。

關(guān)鍵詞 懲戒教育 調(diào)查 原則 方法 藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課程中懲戒教育的必要性已經(jīng)得到了教育界的肯定。筆者以為，之所以個(gè)別老師的所謂懲戒導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了慘劇，是因?yàn)閼徒湔咴趯?shí)施教育的過程中沒有做足“功課”，比如對(duì)學(xué)生及其所出現(xiàn)錯(cuò)誤的緣由調(diào)查不足，或者沒有把握好懲戒的尺度，缺乏藝術(shù)性等等。

1 懲戒教育需做足前期調(diào)查

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，這是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理，教師對(duì)學(xué)生在懲戒教育之前一定要詳細(xì)調(diào)查、了解事情的原委，細(xì)致觀察、用心聆聽、耐心詢問。同時(shí)應(yīng)將心比心，換位思考，更多地站在當(dāng)事者的角度進(jìn)行思考、分析和評(píng)價(jià)，找出事件背后的真正原因和所犯錯(cuò)誤的實(shí)際動(dòng)機(jī)，而不是憑主觀臆斷和道聽途說。要知道有些孩子由于年齡小，沒有是非辨別能力，經(jīng)常有些孩子不僅意識(shí)不到自己在犯錯(cuò)誤，還認(rèn)為做得很好呢！教師如果不經(jīng)深入調(diào)查就武斷定性，輕率懲戒，容易造成被動(dòng)，形成“冤假錯(cuò)案”，進(jìn)而使得學(xué)生口服心不服，甚者會(huì)出言相頂，對(duì)彼此可能是一個(gè)終身都難以愈合的傷害。

2 懲戒教育須把握好原則

（1）懲戒要有依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生的懲戒教育應(yīng)依照學(xué)生的行為準(zhǔn)則以及學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度為準(zhǔn)則，以學(xué)生共同制定的班規(guī)為準(zhǔn)繩，絕不是隨意的，更不能憑教師的情緒好惡去實(shí)施。

（2）懲戒要使學(xué)生認(rèn)可，有針對(duì)性。首先，教師要明確懲戒學(xué)生的目的是為了教育學(xué)生，使其改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，而由于學(xué)生個(gè)性的千差萬(wàn)別，使得懲戒方式方法的使用要因人而異。也就是說，由于學(xué)生們的心理狀況、性格差異等千差萬(wàn)別，即使不同的人犯了相同的錯(cuò)誤，也得采用不同的教育方法，切不可“一個(gè)方子吃藥”。

（3）懲戒要適度。教師懲戒學(xué)生時(shí)要看場(chǎng)合，充分顧及學(xué)生的面子，考慮學(xué)生的自尊心，勸導(dǎo)、批評(píng)、訓(xùn)斥時(shí)要給學(xué)生留有空間，給老師自己也得留有余地；還要注意不要瑣碎，事事指責(zé)，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知所措，無所適從。切忌把話說絕了，把學(xué)生一棍子打死。

（4）懲戒要及時(shí)，具有一貫性。如果錯(cuò)誤的行為沒有受到懲戒，得到及時(shí)糾正，那么更多的錯(cuò)誤行為就有可能發(fā)生。懲戒要把握時(shí)機(jī)，要盡量在學(xué)生對(duì)此事件在頭腦中還鮮活的時(shí)候，或者尚未造成事實(shí)或惡果的時(shí)候進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)問題而得以糾正，也有利于其他學(xué)生從事件中吸取教訓(xùn)，以避免一些類似違規(guī)事件發(fā)生的可能性。

其次，懲戒的力度應(yīng)該與違規(guī)行為的破壞性程度相對(duì)一致，對(duì)某一違規(guī)行為的前后懲戒及其落實(shí)要有一貫性。

（5）懲戒要對(duì)事不對(duì)人，過懲相當(dāng)。其一，在批評(píng)或訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)，要把學(xué)生做錯(cuò)的事由以及造成的損失、惡果，這種行為違背的是哪一條校規(guī)校紀(jì)等講清楚，而不是總斥責(zé)他是多么孬、多么次毛等挖苦性語(yǔ)言。其次，教師要根據(jù)學(xué)生過錯(cuò)的性質(zhì)、大小采取相當(dāng)?shù)膽徒涫侄巍＜炔灰剡^輕罰，也不要輕過重罰。

（6）懲前毖后，治病救人。當(dāng)年毛澤東對(duì)于人民內(nèi)部的矛盾就曾提出了“懲前毖后，治病救人”的原則，在這里依然是可取的。“懲”與“救人”的關(guān)系是：“懲”是手段，“救人”是目的；沒有“懲”就無法“救人”，絕不能只“懲”而不“救人”。

（7）讓犯錯(cuò)者為自己的錯(cuò)誤行為付出代價(jià)。對(duì)于由于學(xué)生行為的過失造成公共財(cái)物損失、他人身體傷殘者，一定要按照“損壞東西要賠”的規(guī)則懲戒。須注意的是，這類錯(cuò)誤也要區(qū)分是故意為之，還是無意為之。如果是無意為之，應(yīng)該“原物賠償”或“照價(jià)賠償”；如果是故意為之，應(yīng)該合理、適量的加倍賠償，還要跟上思想教育工作，讓他真正認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤是嚴(yán)重的，應(yīng)該受罰，痛心悔改。

3 懲戒教育的方式方法

有的老師在對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒時(shí)表現(xiàn)得缺少藝術(shù)性，導(dǎo)致副作用，比如：

（1）將懲戒權(quán)全權(quán)交給班干部或是專項(xiàng)任務(wù)責(zé)任的學(xué)生。（2）“殺雞儆猴”，用懲戒一個(gè)人的辦法嚇唬更多的人。（3）經(jīng)濟(jì)制裁，學(xué)生犯了錯(cuò)交錢了事。（4）簡(jiǎn)單粗暴。諸如：發(fā)脾氣；諷刺、辱罵、挖苦學(xué)生；罰抄寫、罰站、罰勞動(dòng)、罰跑操場(chǎng)等。

盡管懲戒教育無法取代褒揚(yáng)教育相對(duì)正面的作用，然而如果使用得巧妙、方法科學(xué)與藝術(shù)一些，也可起到積極作用，發(fā)揮出“正能量”。文獻(xiàn)[1]曾為解決一些普遍存在的紀(jì)律問題設(shè)計(jì)了參考表，值得借鑒。筆者提供如下幾種做法：

（1）偶爾遲到的學(xué)生，可令其寫一份說明書（注：不是“檢討書”），并調(diào)查遲到的真正原因，以防造成“冤假錯(cuò)案”。而對(duì)屢次遲到的學(xué)生則要了解具體原因，把主觀的和客觀的原因分開考慮，求得家長(zhǎng)配合，責(zé)罰時(shí)與家長(zhǎng)達(dá)成默契。遲到密集或過于頻繁，應(yīng)向?qū)W校匯報(bào)情況，由學(xué)校拿出解決方案。

（2）裹上“糖衣”放“炮彈”。 如果所犯情節(jié)不是很嚴(yán)重，教師可以幽默、風(fēng)趣地指出學(xué)生錯(cuò)誤，裹上“糖衣”放“炮彈”既能體現(xiàn)出老師的教育藝術(shù)，也便于學(xué)生接受，還能使師生感情更親近，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

（3）將“藝”補(bǔ)過。對(duì)于那些“多才多藝”又不常犯錯(cuò)誤的同學(xué)，可讓他表演自己的才藝（如來段快板、相聲、講故事；辦一期相關(guān)的板報(bào)；唱一首有意義的歌等），表示悔過。要看到，“將藝補(bǔ)過”比“將功補(bǔ)過”更容易使犯了過錯(cuò)的學(xué)生接受。

（4）冷處理。暫時(shí)取消犯錯(cuò)生的某項(xiàng)權(quán)利，比如失去參與某些業(yè)余興趣、野外寫生、體育比賽等活動(dòng)的資格，使其感受失落、孤獨(dú)。然后再跟上思想教育。尤其是易沖動(dòng)、暴躁的犯錯(cuò)生，對(duì)其進(jìn)行短暫的隔離不失為一種冷處理的辦法。

面壁思過是一種“冷”處理的教育手法，但面壁的時(shí)間、場(chǎng)合、人數(shù)要得當(dāng)。中小學(xué)生面壁思過的時(shí)間一定要短，兩三分鐘即可，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。時(shí)間過長(zhǎng)有體罰之嫌，而且學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理。切忌在公開場(chǎng)合面壁、多人面壁、曠課面壁。

（5）建立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校家委會(huì)，組建QQ群等。校干、教師、家長(zhǎng)、有關(guān)教育專家等均可在QQ群里互聊關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的熱門話題，借助網(wǎng)絡(luò)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。

（6）內(nèi)向犯錯(cuò)的學(xué)生批評(píng)要謹(jǐn)慎，可進(jìn)行隱性的批評(píng)，如老師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，事后的單獨(dú)談話等；對(duì)性格外向的學(xué)生可出示懲罰“自助單”，讓其有選擇的進(jìn)行自我批評(píng)、自我懲戒，如罰背詩(shī)等。

（7）對(duì)由于家庭變故、缺乏關(guān)愛等犯錯(cuò)學(xué)生，老師要首先給予關(guān)愛，再動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，切忌嘮叨。要從心靈深處打動(dòng)學(xué)生，使其能坦然地面對(duì)生活，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)傾訴，尋求合作，鼓勵(lì)他給生活交一份滿意的答卷。如給他們安排一些可以“獻(xiàn)愛心”類型的“處罰”，諸如去敬老院、孤兒院做志愿者等。

（8）對(duì)于學(xué)生沉溺網(wǎng)吧、失控現(xiàn)象必須來點(diǎn)暴風(fēng)驟雨，重錘擊醒。一方面要與家長(zhǎng)合作掌控其所有時(shí)間、交友與財(cái)路，集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)生迷戀網(wǎng)吧的有關(guān)法規(guī)，觀看一些拯救溺網(wǎng)孩子的實(shí)錄片。另一方面要安排補(bǔ)課，使對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（9）對(duì)于簡(jiǎn)單批評(píng)“無所謂“的學(xué)生，可以求助教務(wù)、政教、心理教師等，進(jìn)行多方多次談話，必要時(shí)扣除品行考核分，使其一天或若干天處于對(duì)自己行為的反思中，直到徹底改邪為正。

問題嚴(yán)肅、學(xué)跡頑劣的現(xiàn)象，可以調(diào)動(dòng)班干、有威信的同學(xué)、家長(zhǎng)、任課老師等多方位談話，共同幫助其改過。

對(duì)于屢教不改的學(xué)生，可以安排任課教師輪流談心，每位老師要有明確的主題，平等對(duì)話。如果學(xué)生已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，決心悔改則不必過分責(zé)罰。情節(jié)嚴(yán)重者，可以在班級(jí)或?qū)W校采取警告、嚴(yán)重警告、記過、記大過，甚至留校察看等處罰。

對(duì)于經(jīng)常觸及法律的少年，學(xué)校及其老師們不能回避，要與家長(zhǎng)、公安部門配合，學(xué)校、任課教師、家長(zhǎng)等都要認(rèn)真反思，應(yīng)該依據(jù)有關(guān)校紀(jì)法規(guī)，或讓學(xué)生暫時(shí)休學(xué)，勞動(dòng)體驗(yàn)，或單獨(dú)請(qǐng)心理專家與家教，挖掘其特長(zhǎng)，培養(yǎng)其愛好；或進(jìn)行長(zhǎng)期的法制教育、社會(huì)主義榮辱觀教育；也可配合少管所進(jìn)行教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 傅道春.新課程中課堂行為的變化[G].首都師范大學(xué)出版社，2002.9：239.