弗洛伊德的精神分析理論對家庭教育的啟示

摘 要 弗洛伊德的精神分析理論主要包括以潛意識為基礎的人格結構學說、以性欲論為基礎的人格發展學說、本能說、焦慮論及夢論。這些理論對家庭教育的啟示主要有重視兒童早期的生活經驗，營造良好的生長環境、尊重兒童的精神世界，關注兒童的心理衛生、引導兒童的潛意識的能量，幫助其達到自我完善。

關鍵詞 精神分析 家庭教育 啟示

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A

西格蒙德·弗洛伊德是奧地利著名的精神病學家，“精神分析”的創始人，現代心理學的奠基人。“精神分析”這一理論影響著文學、哲學、神學、倫理學、美學、政治科學、社會學和大眾心理學，教育也不例外。雖然弗洛伊德沒有任何一本關于教育的著作，但“這并不阻礙他在整個學術生涯中對教師和家長所起到的成人對孩子所起到的權威作用作深入地探討、分析，并在必要時提出批評”。 ①而且他的精神分析理論蘊含著豐富的教育思想。精神分析理論主要包括以潛意識為基礎的人格結構學說、以性欲論為基礎的人格發展學說、本能說、焦慮論及夢論。本文試圖對弗氏理論做淺顯的分析，挖掘其內在深邃的教育思想，以期為家庭教育提供一些借鑒意義。

1 重視兒童早期的生活經驗，營造良好的生長環境

弗洛伊德在《精神分析引論》中強調：“我們往往由于注意祖先的經驗和成人生活的經驗，卻完全忽視了兒童期經驗的重要。其實兒童期經驗更有重視的必要，因為它們發生于尚未完全發展的時候，更容易產生重大的結果，正因為這個理由，也就更容易致病?！雹谠趦和?，本我、自我和超我之間矛盾沖突的性質和強度取決于兒童期生長的環境、教養狀況和撫養者、教育者對兒童的態度。

（1）營造和諧的家庭氛圍。家庭是兒童成長第一個環境，兒童性格的形成和發展很大程度上受家庭環境的影響。家庭中占主導的基調和感受對兒童的人格的形成有著特殊的意義。有研究表明，家庭中的情感如果和諧，兒童就會感到友愛、被人接受、受到欣賞，他就能感到安全，慢慢地，兒童也就學會對別人報以友愛的態度，會欣賞別人，有容納別人的胸懷、活潑外向、自尊、自立、較受朋友尊重、有獨立處事的能力。反之，在充滿爭吵、壓抑的家庭環境下生長的兒童，感受較多的是壓制、斗爭和忽視，無法從家庭中得到愛撫、溫暖和安全感，這樣的兒童成年之后，所形成的性格大多是對人對事的冷漠，對社會的仇視，甚至產生厭世、憤世嫉俗等心理障礙。

（2）完善父母的人格結構。弗洛伊德的人格結構中，最高一級的“超我”是從自我中分化出來的，是自我社會化的產物?！俺一旧象w現著一個人童年期的影響，即父母對他的撫養、教育的影響，和他對父母的依賴的影響”。③可見，在個體的發展過程中，兒童會作為父母的繼任者，以同樣的方式塑造超我。父母的言傳身教對兒童的思想和行為有著潛移默化的影響。

（3）建立恰當的親子關系。弗洛伊德以性欲論為基礎，把人的發展分為五個時期，其中在第三個時期即性器官期（3～5歲），童年早期的性欲達到頂點并臨近終結。男孩進入“伊狄普斯情結”即“戀母情結”階段，女孩進入了“愛烈屈拉情結”即“戀父情結”，這兩種情結都是兒童對父母中的異性一方產生強烈的依戀感，而對父母中同性的一方表示強烈的嫉妒或厭惡感。父母親不可對異性的孩子過渡的溺愛，防止他們形成對異性父母的依戀，影響以后的社會交往。同時也不可太嚴厲，因為人們最初的性別角色意識都是從父母那兒學來的，對于男孩來說，從“戀母情結”中掙脫開，并從父親那里學習男性角色，對于女孩來說，從“戀父情結”中掙脫出來，從母親那里習得女性角色，這是以后分別形成男性品質和女性品質的必要前提。所以，父母親與兒童的融洽相處，并進行有意識地關注和引導，使兒童形成正常的人格，防止兒童形成“偏執型人格”。

2 尊重兒童的精神世界，關注兒童的心理衛生

弗洛伊德的精神分析理論的基本要點之一是：強調人的行為是由個人的基本生物沖動激發的；當這種沖動與環境嚴重失調，受到壓抑，就會在其它幌子下進行發泄，嚴重的會導致心理疾病。鑒于此，父母親或其他的養育著一定要重視兒童的精神世界，關注兒童的心理衛生。

（1）善于辨別兒童的異常反應。精神分析理論認為，人身上的沖突是普遍存在的。在本我向自我發展及超我初步形成的過程中，兒童有了辨別善惡、是非的能力，有些想法或經歷的事情是不合理的、令人生厭的、不符合社會規范的，由于找不到可以訴說的人，或是礙于各種原因不愿意說出來，兒童會有意識的把他壓制在內心深處，有時是通過身體的各種癥狀表現出來。弗洛伊德指出“壓抑的動機和目的不過是為了避免不愉快……他通常創造出替代形成?！雹荑b于此，做家長的要善于觀察兒童日常的異常表現，如有的兒童一要去幼兒園就聲稱肚子痛；媽媽要出遠門的時候兒童就會發燒。這時父母親就要找出兒童身體不適的真正原因，并采取合理的措施幫助兒童克服心理障礙。

（2）重視對兒童的情緒的疏導。精神分析學說的基本觀點之一是，天生的欲望是一切機體生存的基礎，兒童的本能欲望如被過度壓抑和束縛，可導致教育的失敗甚至心理變態。良好的情緒反映了中樞神經系統功能活動的協調性，它可以使人的身心都處于積極的健康狀態，有助于個體的行為適應和心理健康。相反，消極的情緒則會使兒童的心理體驗失去平衡，還會造成生理機能的失調。在很多的家庭教育中，教育男孩“男子漢流血不流淚”，教育女孩“不可以大聲說話，隨意發脾氣”。要知道，得不到表達和宣泄的情感仍然會維系在記憶中，久而久之，則會消極的情緒體驗占主導地位，有損兒童的身心發展。所以，家庭中要形成一種支持兒童游戲自由，話語自由的氛圍。

（3）對兒童實施正確的性教育。弗洛伊德認為性是人的生活動力的根本原點，甚至是人類文明的最深刻的精神動力，從嬰兒開始就影響著人的心理和行為。弗洛伊德說過，“隨著經驗的日益積累，我認識到并不是所有的情感刺激都會引起神經癥病象，引起這一類病象的，通常只是性的情感刺激，即眼下經歷的性沖突，或者早年性經驗的結果。”⑤他堅持認為，在童年時期就有性活動的身體標志。由此，他提倡對兒童進行性啟蒙及性教育。現實生活中，很多家長羞于跟孩子談“性”，導致孩子獲得一些關于性的錯誤經驗，如接吻就會生孩子，孩子是從肛門里生出來的，父母的性行為是強者對弱者的處罰，即弗洛伊德所稱的“性交的施虐狂觀”等等。因此，父母要認識到，性知識和其他知識一樣，對兒童不可談性色變，更不可以呵斥和鄙視的態度對待兒童的性好奇，不要造成兒童對性的神秘感，最好能用兒童能理解的方式給兒童講解科學的性知識，在兒童的成長過程中能順利度過每一個“性欲期”。

總之，弗洛伊德的精神分析理論中蘊含大量的教育信息，為父母們如何看待孩子的童年、如何與孩子相處、如何幫助孩子度過“關鍵期”提供了理論上的依據。

注釋

① 扎古爾·摩西主編.世界著名教育思想家[M].中國對外翻譯出版公司出版社，1995：27.

② 弗洛伊德著，高覺敷譯：《精神分析引論》[M].商務印書館，1986：289.

③⑤熊哲宏著.心理深處的王國[M].湖北教育出版社，1999：115；101.

④ 車文博.弗洛伊德文集第二卷[M].長春出版社，1998：710.