馬克思主義基本原理多媒體教學(xué)的利弊及對(duì)策分析

摘 要 馬克思主義基本原理使用多媒體教學(xué)既有其利，也有其弊。如何舍弊求利，發(fā)揮多媒體教學(xué)的應(yīng)有效果，關(guān)鍵在于巧妙制作和正確對(duì)待、使用多媒體課件，處理好師生關(guān)系以及多媒體教學(xué)方法與其他教學(xué)方法的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 馬克思主義基本原理教學(xué) 多媒體課件 利弊

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，多媒體教學(xué)已成為馬克思主義基本原理教學(xué)的重要手段之一。仔細(xì)審視馬克思主義基本原理多媒體教學(xué)，有利于舍弊求利，更好地培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1 有利因素

第一，有利于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有直觀性、形象性的特點(diǎn)。教師運(yùn)用直觀、形象的多媒體課件，靈活地調(diào)動(dòng)圖、文、聲、像的組合功能，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、光、電、景等刺激學(xué)生的大腦皮層，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、思想情感和興趣愛(ài)好，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從眾多角度滿(mǎn)足學(xué)生的感官需求，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如，在馬克思主義基本原理的“緒論”部分，可以用一段影視《千年馬克思》來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎，能夠喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

第二，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。馬克思主義基本原理是高校四門(mén)思政理論課中最為基礎(chǔ)性的課程，相對(duì)說(shuō)來(lái)內(nèi)容較多、抽象程度最高，而安排的課時(shí)又較少，可以說(shuō)是最難學(xué)習(xí)和講授的。但是，使用多媒體教學(xué)，就可以幫助教師迅速地把較多需要講解的重要內(nèi)容，以各種不同的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，既能使學(xué)生直接從屏幕上獲取更多的知識(shí)，又節(jié)省了教師的講授和板書(shū)的時(shí)間。這在一定程度上增加了課堂教學(xué)的容量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通常能達(dá)到有效教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

第三，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)具有事先性，教師要做很多艱苦、細(xì)致的準(zhǔn)備工作。其中很重要的一個(gè)方面，就是突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在馬克思主義基本原理教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件，可以事先進(jìn)行巧妙的編排，如字體、顏色等的設(shè)計(jì)，都可以做到這一點(diǎn)。甚至在某些方面，多媒體的運(yùn)用還可以讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)處理，變得形象、生動(dòng)、具體，清楚易懂，從而收到事半功倍的效果。

2 不利因素

在馬克思主義基本原理多媒體教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，也存在許多不利因素，容易誘使教師進(jìn)入教學(xué)的誤區(qū)。

第一，追求形式美，容易偏離教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件需要教師精心選擇和加工制作，很多系統(tǒng)性的要素必須充分考慮、權(quán)衡，但不管如何，都有可能過(guò)分地追求華麗的外表和新奇的影音效果，容易喧賓奪主，偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。在馬克思主義基本原理多媒體課件中，有的教師不注意媒體選擇的合理性，隨意增加一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的動(dòng)畫(huà)、音響、影視等，容易分散、轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生從各種聲、像、光、電的強(qiáng)烈刺激中走出來(lái)時(shí)，腦子里除了興奮就是一片空白，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第二，依賴(lài)多媒體課件，忽視師生關(guān)系的交互主體性作用。一旦擁有了現(xiàn)成的或者經(jīng)過(guò)自己精心選擇和制作的多媒體課件，教師就有可能產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，進(jìn)而無(wú)視多媒體課件輔助教學(xué)的內(nèi)涵，不再注重與教學(xué)內(nèi)容的充分整合，不再關(guān)注必要的師生互動(dòng)，不再顧及學(xué)生的感受。結(jié)果，教師在教學(xué)過(guò)程中只是長(zhǎng)時(shí)間或站或坐在電腦前演示課件、照屏宣科，充當(dāng)多媒體課件的“放映員”和“講解員”。這種單一的授課方式，使得學(xué)生成為單向強(qiáng)制灌輸?shù)膶?duì)象，①被動(dòng)地接受課件中演示、播放的教學(xué)信息，主體作用得不到應(yīng)有的重視和發(fā)揮。

第三，盲目使用多媒體教學(xué)法，忽略其他主流教學(xué)方法的使用。在馬克思主義基本原理多媒體教學(xué)中，多媒體教學(xué)的效果不僅取決于課件的質(zhì)量以及教師的使用方法，還取決于與其他教學(xué)方法的相互協(xié)調(diào)。如果教師課前沒(méi)有對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的運(yùn)行程序、方法、步驟等進(jìn)行周密的籌劃和設(shè)計(jì)，只是片面地、盲目地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，就有可能忽略帶有自己鮮明個(gè)性和風(fēng)格的教學(xué)方法的使用，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果的目的。

3 對(duì)策分析

第一，處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，多媒體課件只是一種輔助性的教學(xué)手段，它的使用應(yīng)以體現(xiàn)教學(xué)最本質(zhì)的東西、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的為宗旨，本身并不能替代整體的課堂教學(xué)，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式為內(nèi)容服務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課件，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握。在馬克思主義基本原理多媒體教學(xué)中，多媒體課件展示的應(yīng)該是圍繞學(xué)生怎樣學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，梳理知識(shí)框架，或者是用口語(yǔ)、板書(shū)等難以表達(dá)或無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)然，在多媒體課件的選擇、制作、運(yùn)用上，也要在形式上契合學(xué)生的認(rèn)知興趣。只有以適當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出充實(shí)的內(nèi)容，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、設(shè)疑思辨、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高教學(xué)效果的目的。

第二，把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。在馬克思主義基本原理多媒體教學(xué)中，應(yīng)該突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，遵循“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”的原則，②科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。講學(xué)生為主體，就是要換位思考，考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生主動(dòng)地接受多媒體課件中所提供的教學(xué)信息。講教師為主導(dǎo)，就是要求教師有良好的組織與調(diào)控能力。在多媒體演示、播放的同時(shí)，教師要有適度的講解、啟發(fā)和引導(dǎo)，隨時(shí)注意控制、調(diào)整演示和播放課件的速度，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，注重與學(xué)生的溝通和交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第三，正確處理好多媒體教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系。在馬克思主義基本原理教學(xué)中，雖然已經(jīng)普遍使用多媒體課件，但多媒體教學(xué)只是輔助性的教學(xué)方法，教師還是應(yīng)該擁有能夠充分體現(xiàn)自己個(gè)性和風(fēng)格的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、對(duì)話(huà)教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容以及施教對(duì)象的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合前述各種教學(xué)方法，深深地感染著、牽引著學(xué)生，讓學(xué)生心甘情愿地跟著教師的思路走。特別是課程中的抽象概念和邏輯演繹過(guò)程，需要教師的講授和啟發(fā)，把抽象深?yuàn)W的內(nèi)容弄得比較通俗易懂，能為學(xué)生所接受，力求取得最佳的教學(xué)效果。

注釋

① 陳宇宙，匡繁榮.灌輸·迎合·遷就：高校思想政治教育理論教學(xué)的理性審視.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011.1.

② 陳宇宙.高校思想政治教育“實(shí)踐”教學(xué)的實(shí)效性探索.焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.1.