獨立學院法學專業實踐教學改革研究

摘 要 目前，獨立學院法學專業課程體系和實踐教學沒有達到法學專業培養方案所設定的目標，一個重要的原因就是課程體系和培養目標、社會需要相脫節。為實現獨立學院應用型人才培養目標，應該建立完整的實踐教學體系。

關鍵詞 獨立學院 課程體系 實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 獨立學院法學專業實踐教學現狀分析

長期以來，我國高校法學教育以傳授系統和科學的法律知識為教學目標，較少考慮對學生實際操作能力的培養和社會的實際需求，忽視了法學教育培養學生的實踐和操作能力的這一重要功能。獨立學院法學教育模式基本復制母體院校的傳統教學模式，法學教育水平一度“高不成低不就”，所培養的學生遠不能滿足社會對法律人才的需求。

近年來，一些獨立學院盡管也嘗試開展模擬法庭、案例討論、學生實習等教學方式，但受傳統理論教學的影響，概念化、教條化和形式化的色彩仍顯濃重，收效甚微，沒有達到實踐教學的真正意義和目的。究其原因，一是多數獨立學院在構建實踐教學體系的過程中，沒有考慮依托地方經濟發展的優勢，切實調動地方法律實務部門的積極性，使其參與到法學專業實踐教學過程中的各個環節中來，形成建設合力，實踐教學參與主體單一，校內外實踐一體化的實踐教學體系未能夠有效建立。二是思想觀念上沒有及時更新。實踐教學環節設計粗糙，實施過程中具有一定的隨意性，在人才培養方案或者教學環節中未得到足夠的重視和體現，教學環節松散，形式零亂，難以成體系化，離應用型法律人才培養目標有一定距離。

2 獨立學院法學專業實踐教學改革的意義

2.1 提高獨立學院法律人才培養質量

在實踐教學體系下，學生能夠近距離甚至零距離地觀察、了解甚至熟悉、直接參與真實的法律操作過程，法學基本知識與基本能力得到結合，直接切入生活，將在課堂上所得到的書本理論知識與現實生活實際相結合。整個教學過程不僅是學生了解、適應社會，以及適應社會的能力與社會競爭能力得到顯著提高的過程，是一個有效實現法律職業倫理修養的培育的過程，而且更是一個促使學生掌握法學與法律的內在精神及其規律，檢驗、反思理論的過程。

2.2 提高獨立學院法學專業教學質量

法學理論離不開實踐。只有法學教學與法學實踐相結合，才能不斷提高教學質量，達到教學目的。實踐教學需要有專門的實踐課程體系作為支撐，改變傳統的重知識、輕能力，重專業、輕素質的狀況，更側重于知識、能力素質的綜合協調發展，讓學生接觸實務，主動學習，從而在整體上提高教學質量。

2.3 在同類院校中的發揮良好示范作用

借助律師事務所、基層法院、檢察院、司法局以及基層組織機構多方力量和資源，結合獨立學院師資，多方位探索獨立學院法學專業基于“校地合作”的實踐教學改革，為同類獨立院校提供可借鑒的教學改革成果，努力為獨立學院傳統法學教育改革探索出一條新路。

3 獨立學院法學專業實踐教學體系的構建

3.1 目前實踐教學體系中存在的問題

近年來，獨立學院走上了一條與區域經濟互動的應用型人才培養之路，法學專業在實踐教學領域進行了有益的探索，改革教學手段和教學方法，建立了多處校外實踐基地及校內模擬法庭、速錄實訓等平臺。雖取得了一定成效，但在具體運作中，教學方法流于形式等問題。對如何在現有實踐教學平臺上，進一步整合校地資源，強化師資體系；如何對實踐課程進行合理的設計、制定和布置等系列問題，是目前獨立學院需要解決的重要問題。

3.2 構建實踐教學體系的建議

將實踐教學與崗位技能訓練相結合，進行4年不斷線的實踐教學，使學生受到系統的專業訓練，全面形成以“注重專業知識、突出技能訓練”為特色的法學實踐教學體系。基礎課程主要通過法律論辯、法律研討等方式來培養學生的法律思維，專業課程分別通過校內實訓、專業綜合實習等校外實踐方式實現對學生基本技能、專業技能的培養，二者層次分明，相互銜接，讓學生在不同層面都能獲得提高。

（1）改革人才培養方案。獨立學院的人才培養方案應該以行業需求為導向，優化理論課程體系的同時合理構建實踐教學體系，加大實踐教學的比例，切實提高學生的實踐能力，為實現本專業應用型人才培養目標奠定堅實的基礎。并且，人才培養方案一經確定，就應保持其穩定性，切實落實到教學及教學管理的各個環節。

（2）建立完整的實踐教學評估體系。目前，獨立學院的教學評估體系都包含了一般包括理論教學與實踐教學兩個部分。理論教學評估體系已趨于穩定，但實踐教學評估體系仍存在很大的不足，尤其是具體的評估指標和評估標準都不明確，大部分獨立院校的人才培養方案中也都規定得較為模糊。為促進理論與實踐教學評估體系的系統化，建立一個與理論教學平行的實踐教學評估體系很有必要。

（3）建立校內外實踐一體化的教學課程體系。將實踐課程從理論課程中獨立出來，制定單獨的實踐教學大綱。主要分成三大模塊，分別是專業實訓類課程模塊、專業實務課程模塊、實習模塊。通過對課程體系的改革，結合本校的實際情況，形成以三大實踐課程模塊，各課程模塊之間既相互獨立，又彼此相關，既突出重點和基礎課程，又給予學生充分接觸實務的條件和機會。

專業實訓類課程模塊：適當增加專業課程課內實驗、實訓教學比例，適當增加專業課程，獨立設置實訓課程門數，在教學大綱中明確學時和具體的考核標準及考核方式。

專業實務課程模塊：在理論課基礎上，開設實務課程，如刑事法律實務課程、民事法律實務課程、企業法律實務課程以及國際經濟法律實務課程、演講學、談判學等，進一步加大協助法官、檢察官、司法行政官、律師處理法律實務問題的教學內容，形成在不忽視理論教學的同時著重突出實務教學的法學課程教學模式。

實習模塊：專業實習是法學實踐教學的重要環節，也是加強學生綜合實踐能力的最重要一環，在專業教學計劃中有著十分重要的地位。其作用形式也是其它實踐形式所不能取代的。

學生實習一般分為集中實習和自主實習兩種方式。自主實習的學生基本處于“放羊”狀態，管理困難，實習質量大打折扣。另外，集中實習中即使進入到司法機關實習的學生，也不一定能夠真正接觸到專業相關的業務，許多實習學生在實習單位從事如書記員工作或文秘類工作，兩者不能達到實習的預期目的。因此，制定專業實習方案和實習規范，明確學時及考核目標顯得極為必要。

（4）以實踐基地為依托聯合培養學生。充分利用教學資源，改進教學方法，與法律實務部門共建基地，在利用高校師資優勢的基礎上，充分吸收優秀的法官、檢察官、司法行政官、律師承擔如實務課程的部分或者全部教學內容。整合資源，形成實踐教學團隊，推動實踐教學的發展。校地合作，以共建基地為平臺共同培養學生，提高學生實踐能力，

（5）改革教學手段和教學方法。推行多媒體、全案例教學、模擬法庭、庭審現場觀摩、法律論辯等實踐教學方式，不斷創新教學方式、方法。

參考文獻

[1] 姜帆.法學專業教學改革路徑初探[J].科教文匯，2007（9）.

[2] 劉潔輝.關于法學專業實踐教學模式的探討與思考[J].周口師范學院學報，2007.24（1）.