淺析需求分析理論在獨立學院大學英語教學中的實踐

摘 要 隨著獨立學院在社會中的興起以及對英語學習重要性的認識，在學習需求分析理論不斷被社會各界所接受的同時，需求分析理論對于獨立學院大學英語的教學也起到了很多重要的作用，同時也引發(fā)了我們的思考。本文將對需求分析理論的基本模式以及獨立學院大學英語教學的現(xiàn)狀進行分析，從學生本身，教師以及對社會的需求等多個方面淺析需求分析理論對獨立學院大學英語教學的影響。

關(guān)鍵詞 需求分析理論 獨立學院 大學英語教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 分析理論對于獨立學院大學英語教育的重要性

程曉堂在書中指出：“需求分析就是了解語言學習者對語言學習的需求，并根據(jù)輕重緩急的程度安排學習需求的過程”。①上世紀60年代Hutchinson與Waters在書中將需求分為目標需求和學習需求，來探討學習者將來語言使用的客觀需要，分析語言使用客觀需要與現(xiàn)有水平間的差距，以及學習者自身需求。同時，了解學習者的興趣與學習動機等。②Masuhara 在總結(jié)了前人的研究后，提出了包括學習者需求、教師需求以及管理部分需求在內(nèi)的需求分析表，③對之前的研究進行了補充。

2 對獨立學院大學英語教學各個層次的需求分析

2.1 學生需求分析

大學生作為知識的接受者也是學習的主體，大學生的需求是其中最為關(guān)鍵也是最為基本的部分，目前對于獨立學院大學生英語學習的重視程度不夠，與現(xiàn)實社會的聯(lián)系不夠，基本上都是傳輸式的教學，這樣對于獨立學院的大學英語教學來說無疑沒有優(yōu)勢，大學是大學生進入社會的最后一站，我們應該也有必要站在學生的立場上考慮他們的需求，這也是當代大學生應該為自己考慮的事情，特別是在英語學習方面?；谶@樣的事實，需求分析的優(yōu)點就發(fā)揮得淋漓盡致了，需求分析可以良好地通過客觀公正的調(diào)查和訪談等多種形式了解學生們對自己英語學習的需求，其中大致可以分為以下幾個部分：學生們對課上教學模式的滿意程度，是否符合自己的學習方法；對課上老師的教學方法是否滿意；學生們對于學習教材和教師學校提供的學習資源是否滿意；學生對于課外英語學習環(huán)境是否滿意，對課外英語活動的建議。④這些在需求分析中這些都是需要關(guān)注與考慮的部分，同時通過部分研究者的調(diào)查已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)學生們普遍認為他們在現(xiàn)階段學習英語的主要目的是為了滿足未來立足社會的需要，由此可見，當代大學生學習英語的目的已經(jīng)不單單是為了應付考試，已不是僅僅為了四六級考試，越來越多的學生們要求提高現(xiàn)在對英語的應用程度，能夠應用于今后的學習生活中。

按照需求分析，我們一定要明確我們的教學目的以及要給學生怎么的教學方式才能滿足學生們的需求，所以在設置教學大綱和教材的時候不僅僅要考慮到學習的內(nèi)容，更應該考慮到受眾是否能主動去接受，要不斷地為獨立學院學生們學習英語的目標創(chuàng)造有利條件。很多調(diào)查中學生都提到喜歡多樣化的教學方式，我們完全可以把日常的教學融入學生們的生活，選擇與學生工作、生活相關(guān)度高的教學資源，結(jié)合網(wǎng)絡等資源，設計形式多樣的教學活動，提高學生學習的積極性。同時也需要注意的問題是，在獨立學院大學英語教學中，很多學生往往不能準確，明確，清楚地認識到自我的不足，也不能充分認識到自己到底需要怎么樣的教學方式以及自身適合怎樣的教學方式，而且隨著學習內(nèi)容的改變和社會各方面的變化，獨立學院學生們對于英語學習的目的不是一成不變的，所以我們要在課業(yè)進行中持續(xù)地進行需求分析，這樣才可以把握主動性，主動做出相應的改變，迎合學生們對于學習目標的改變，這樣對于獨立學院的教學目標無疑是很大的提高。所以要正確明確學生們當下對于英語學習的目標，主動創(chuàng)造出適合學生們學習的環(huán)境。⑤

2.2 教師與學校管理者需求分析

教師需求在于課程設置方面尤為重要。目前很多高校都已經(jīng)開設專門用途英語課程，而對于該類課程由大學英語老師開設還是有留學經(jīng)驗、精通英語的專業(yè)課程老師來開設，部分學校存在著爭議。在對南京某獨立學院各系主任訪談后，筆者發(fā)現(xiàn)，理工科的管理者普遍認為專門用途英語課程涉及專業(yè)性知識，這是很多大學英語老師所掌握不了的，也不利于學生對知識的習得。如若不考慮教師需求分析，讓大學英語老師開設專業(yè)英語課程，這無疑會降低教學質(zhì)量。要開發(fā)多種形式的教學方法，從多個方面滿足獨立學院學生們的學習需求，要充分利用現(xiàn)代化的教學技術(shù)和教學手段，教師就要能夠獲得知識不斷更新的途徑，要能夠得到相應的現(xiàn)代教學技術(shù)使用的培訓，同時，要能夠獲得一定研討、交流、培訓的機會，讓教師眼界得以開拓，自身素質(zhì)得以提高，并將科研與教學實際結(jié)合起來，并更好地為教學實踐服務。

2.3 社會需求分析

隨著社會的發(fā)展，我們要培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才，獨立學院要把握住社會各界變化的動態(tài)，根據(jù)自身的優(yōu)點設定符合大眾社會的英語教學模式。這樣培養(yǎng)出的人才才能適應現(xiàn)在社會發(fā)展的大趨勢。

獨立學院對于學生英語能力的培養(yǎng)模式不應該是傳統(tǒng)的一站式教學，更不應該是本科培養(yǎng)模式的簡化版，而是應該針對學生們對于自身學習的目標的設定，教師應該給予大膽的和全面的創(chuàng)新。在教學內(nèi)容和教學方法上迎合學生們的需求，徹底改變之前把知識作為重點而忽略能力的傳統(tǒng)教育觀念，教師在明確教學目標的前提下充分挖掘獨立學院學生們的學習潛力，重視對學生能力的培養(yǎng)。所有只有在需求分析理論的架構(gòu)之下，科學而合理地設定獨立大學英語教學的模式才能為社會培養(yǎng)出更多的人才。

3 結(jié)語

將需求分析理論應用于獨立學院的大學英語教學，通過對學生，教師，以及社會各界的需求分析可以很好地提出相應的教學方案，這不同于傳統(tǒng)的英語教學模式，可以在發(fā)揮教學主觀能動性的同時，充分挖掘?qū)W生們的積極性，設計出適合獨立學院大學生英語學習的教材和教學方式并在實踐中趨于完美，不僅可以提高對學生的教學效果，更能夠為社會和國家輸送英語應用能力過硬的現(xiàn)代人才，也大大促進了英語教學的發(fā)展。

注釋

① 程曉堂.英語教材分析與設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

② Hutchinson， T. Waters， A. English for Specific Purposes： A learning-centered approach[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1987.

③ Masuhara， H. What do teachers really want from course-books？ In Tomlison， B. （ed.），Materials Development in Language Teaching. Cambridge： Cambridge University Press，1998.

④ 余衛(wèi)華.需求分析在外語教學中的作用[J].外語與外語教學，2002（8）：20-23.

⑤ 趙慶紅，雷蕾，張梅.學生英語學習需求視角下的大學英語教學[J].外語界，2009（4）：14-22.