AutoCAD與機械制圖課程融合的教學探討

摘 要 Auto CAD與機械制圖課程的目的都是為了培養(yǎng)學生讀圖、繪圖技能和空間想象力。隨著我國不斷深入職業(yè)教育改革，結合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教學計劃，需要對Auto CAD和機械制圖兩門課程進行整合，本文針對機械制圖與Auto CAD的重要性，目前的現(xiàn)狀，以及整合后的教學內(nèi)容、考核方式和存在的問題進行分析研究，從而為以后的相關工作提供了研究依據(jù)。

關鍵詞 Auto CAD 機械制圖 融合式教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 機械制圖在Auto CAD中的重要性以及必要性

Auto CAD和機械制圖這兩門課程，在傳統(tǒng)的教學模式中是獨立存在的，一般是在不同的學期分開開課，先學習機械制圖，后學習Auto CAD。在學習機械制圖時，只是單純的書本學習，學生由于缺乏實際模型不能充分發(fā)揮想象力，這樣就會造成學生對機械制圖課程學習的興趣不大，而在之后學習Auto CAD的時候，學生在需要用到機械制圖的知識時又想不起來，這種分離式的教學方法使教學質量大打折扣。并且根據(jù)職業(yè)教育的政策實際和當今職業(yè)院校的操作實際，現(xiàn)在職業(yè)教育的頂崗實習的時間越來越長，這就造成了課時越來越短，因此，必須將機械制圖和Auto CAD這兩門課程有效地融合在一起，加快新的課程體系構建和教學方法改革，才能使教學質量更好地提高。

2 機械制圖與Auto CAD的教學現(xiàn)狀

目前，許多學校的機械制圖和Auto CAD這兩門課程是分開來上的，上完機械制圖再上Auto CAD。學生在機械制圖學習過程中存在著以下幾個方面的問題：對比較復雜的投影關系難以理解和完成、投影幾何學的認識不到位、難以比較和鑒別相似的原理和概念、國家標準意識淡薄、作圖速度不快，而且傳統(tǒng)的機械制圖課堂教學有以下弊端：教學力式采用傳統(tǒng)的模型加掛圖，內(nèi)容陳舊、單調，缺乏直觀性不強，學生理解起來困難；教學模式普遍上是“填鴨式”、“滿堂灌”，這就致使學生學習興趣較低； 只重視課本理論知識，不注重與生產(chǎn)實際的結合，學生缺乏學習的積極性。

2.1 融合教學目標

教學方法和教學手段以及教學過程的實施是由教學目標所決定的。計算機繪圖的基礎是機械制圖原理，同時又為機械制圖提供先進的工具和方法。想要閱讀工程圖樣、繪制出符合工程需要的圖樣，就必須要掌握機械制圖的原理。Auto CAD和機械制圖課程的目的都是為了培養(yǎng)學生讀圖、繪圖能力和空間想象力，這是由于工程類學生在學習專業(yè)課和工作時，必須要和各種圖樣打交道，同時要對機械制圖的知識十分了解。

2.2 融合教學內(nèi)容

通過研究，想要將機械制圖與Auto CAD這兩門課程有效地融合起來，就必須在學生掌握繪圖規(guī)范，國標制圖標準的基礎上，在學生熟練掌握機械制圖課程中的手工繪圖之后，加強Auto CAD繪圖課程的學習，使學生在繪圖過程中重點使用Auto CAD制圖。從兩門課程的內(nèi)容來看，可將機械制圖與Auto CAD分為如圖1所示的幾個互相對應的模塊。

下面對機械制圖與Auto CAD這兩門課程內(nèi)容的融合做一下簡單介紹：（1）“截交線、相貫線、組合體三視圖的畫法、尺寸及識讀與剖視圖”等機械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“對象跟蹤、捕捉等繪圖輔助工具、尺寸標注命令及圖案填充命令”相對應；（2）“投影概念和點、線、面投影” 等機械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“基本繪圖命令、顯示控制命令、常用編輯命令” 等結合起來講授；（3）“常用件、標準件、裝配圖、零件圖” 等機械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“塊的創(chuàng)建、插入、文本輸入、尺寸標注、尺寸公差、形位公差” 相對應。通過將機械制圖與Auto CAD這兩門課程的內(nèi)容進行融合之后，不但可以加強學生對CAD的學習、增強學生計算機繪圖的熟練程度，減少學生手工繪圖的出錯率，同時也能減輕老師批改作業(yè)的工作量。

2.3 重置考核方式

將機械制圖和Auto CAD這兩門課程融合之后，應該重置兩門課程的考核方式，不應該再將兩門課程分開來考核，應建立以能力為核心，素質、能力和知識的綜合考核，把筆試和機試操作結合起來，這樣可以對學生掌握機械制圖與Auto CAD水平進行全面的考核。

3 機械制圖與Auto CAD融合式教學應用過程中應注意的問題

機械制圖和Auto CAD這兩門課程的實踐性都比較強，主要目標都是培養(yǎng)學生的作圖、讀圖能力以及空間想象力，Auto CAD是以機械制圖為基礎，能夠有效促進機械制圖的教學工作。只有在機械制圖教學過程中理解了復雜的投影關系、對投影幾何學認識到位、能夠辨別相似的原理和概念和增強國家標準意識，才能應用Auto CAD畫出符合要求的圖樣。機械制圖和Auto CAD這兩門課程的融合式教學，并不是指用計算機來代替人的思維，而是指利用計算機這一先進工具，甩開圖版，加快繪圖的快速度和準確度。在教學中為了避免學生對計算機的過分依賴，應把手工制圖與計算機繪圖同樣重要這一理念灌輸給學生，在完成每一部分的教學內(nèi)容之后，讓學生同時完成Auto CAD繪圖和手工繪圖，從而熟練掌握所學內(nèi)容。

4 小結

在教學過程中，將Auto CAD與機械制圖有機結合在一起，保持兩門課程的同步教學，提高學生的學習興趣，兩者相互補充、對照，使學生繪圖和讀圖能力提高的同時，空間想象力也能得到提高。并且在機械制圖中輔助Auto CAD制圖學習，給機械制圖課程增添了活力使其更好理解，在Auto CAD中利用機械制圖的基本原理和方法，達到了教學效果有效提高的目的。

參考文獻

[1] 谷江南.AutoCAD與機械制圖融合式教學的探討[J].科技信息，2010（23）.

[2] 陳桂芳.計算機繪圖與機械制圖融入式教學的探討與實踐[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2005（12）.

[3] 栗園園.關于《機械制圖》與《Auto- CAD》相結合的教學方法探究[J].成才之路，2007（28）.