淺論思想政治教育與當代大學生的發展

摘 要 思想政治教育是通過知、情、意、信、行的一系列程序將思想傳達給教育者，使教育者擁有更高的追求，逐漸加深形而上的思考，也增強自身發展的思考；使大學生在個人的物質需求層次，社會關系綜合能力的提高以及個人精神生活水平的提高上逐漸地發展；使自己的精神生活水平、生活品位逐漸提高。

關鍵詞 思想政治教育 物質需求 社會關系 精神生活

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1 思想政治教育對人的作用

人的精神發展是讓人在生活上有一種曠達的心胸，形成一種更高的修養，在生活上更達觀。思想政治教育的過程，是通過教育使人獲取真理的知識，求真、求善、求美的過程。求真的過程即是通過教育使人獲取認知；求善的過程即是獲取更多的理性的知識，把握住更多的真理；求美的過程即是讓人在個人的精神水平和精神境界的提高上能上升到一個更高的水平。思想政治教育是要讓人通過知、情、意、信、行的一系列程序將思想傳達給教育者。知，獲取相關的更多的認識；情，在情感上逐漸接受；意，是自己沿路向繼續探索；信，堅持對思想品德原則、規范的內心信仰；行，即是要真實地付出行動。但思想政治教育所要培養的是更多地關注人的內心需求，更多地關注實踐，關注人的內心需要，并讓人的這一種需要在社會生活中去實現。思想政治教育作為一門形而上的學問，更多的是關注人的精神需要，在提高人的精神生活水平和人的精神生活層次上起作用。社會發展本身就是要求不斷滿足人日益增長的物質和文化的需要。隨著物質水平的提高，人的社會綜合關系能力得到發展，認識社會關系和綜合處理社會關系的能力得到發展，以滿足人的更高程度的發展。人的精神發展的程度和水平更多地反映著一個人的發展水平。思想政治教育，即是要通過一系列的途徑，讓一個人獲取更高水平的發展和更高程度的成長。

思想政治教育是要通過這一系列的途徑，讓人在認知、行動上都有一系列的變化，將人的精神價值獲取實現，而在這一教育的過程中，更多的是關注人的精神價值，或者說是關注人的一種形而上的追求，但在這一過程中，還要關注人的發展的物質需要，獲取更多的物質上的滿足，這是人發展的基礎。同時也要關注人的社會關系的綜合水平的提高，人的社會關系的成長和人的社會關系的發展程度也是一個人發展的一個重要的指標。思想政治教育更多的是關注一個人的精神的發展水平和提個人的精神的發展程度，啟迪出更高的發展需要，使人在綜合發展的同時，獲得在認知水平、行動意志方面都有一個綜合的發展。人的精神生活水平的發展，是在不斷的啟迪中逐步提高，而其基礎是人的物質需求的不斷提高。社會生產是要更好地滿足人類物質和精神發展的需要，而在這一過程中，物質是其中的基礎。物質水平的提高，會讓我們增長更高程度的發展需要。人的精神生活水平的提高是建立在物質生活水平提高的這一基礎之上的，思想政治教育更多的是關注一個人的精神的成長水平和精神的發展程度。

2 思想政治教育對大學生發展的重要作用

人的發展，從自身的發展角度來說，經歷著物質需求的逐步增長，從物質生活水平的提高逐漸發展到人的社會關系綜合能力。社會關系的發展程度越高，標志著人的發展程度越高。正如馬克思所說，人是社會關系的總和，社會關系發展程度越高，人的發展水平就越高。一個人的精神生活水平，在很大程度上也反映著一個人的發展程度。從思想政治教育的角度來看，通過思想政治教育的一系列途徑，具體地說是經過知、情、意、信、行的過程，使大學生逐漸地獲取形而上的認知，即是達到哲學思考的水平和程度，使大學生的精神生活水平和質量得到提升，逐漸使大學生追求形而上并更加注重自身的價值和內心的需要。思想政治教育即是要通過一系列的途徑，發掘出大學生的內心的需要和價值，而且要在社會實踐中逐步地得到實現，進而發掘出人文價值。

人的發展更加注重的是一個人的精神生活水平的發展。精神生活水平和精神涵養的逐步熏陶，會使一個人的追求形而上，以求擁有一種精神涵養。思想政治教育所培養的，是大學生的形而上的氣質，它體現著一個人的哲學修養和氣度。在追求形而上的發展過程中，培養和凝練出精神品質和精神涵養，使大學生的精神品質更加的完善。在培育大學生的形而上的氣質的同時，要注重他的發展的基礎，即要滿足一個人的物質需求增長，提高人的物質生活水平，使得在物質上逐步豐富起來。在物質發展的基礎上，再逐步提高社會關系的綜合處理能力。一個人的社會關系的處理水平越高，其發展程度將會越高，發展的空間也將會更為廣闊。在此基礎上，逐步地發展大學生自身的精神生活水平和逐步地提高自身的精神涵養，使自身培育出精神生活的品位和精神生活的質量。

3 思想政治教育對大學生的人文關懷

第一，思想政治教育中實現人文關懷要樹立尊重的理念。人文關懷的核心是以人為本，對人的尊重和培養人的主體性始終是其基本內涵。教育的基本作用在于保證人人享有他們為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。因而對個性的尊重應該成為思想政治教育的出發點。每個大學生都具有獨特的自我精神世界，人文關懷視野下的思想政治教育是以對個性的認可為前提。思想政治教育中的人文關懷，要尊重個性、突顯個性，必須從大學生的生理、心理和思想實際出發，注重個體發展的差異性，注重個性的豐富性，激發大學生自我發展欲望和追求崇高的自覺性，讓其展示獨特的個性優勢，彰顯能動性與創造性，從而實現思想政治教育的價值使命。

第二，思想政治教育實現人文關懷要樹立服務的理念。傳統的思想政治教育容易給人空洞說教的感覺，因為教育工作者扮演的是教育者和管理者的角色，受教育者處于被動地位。要改變這種狀況，教育者在持續原有的教育性之外，可以適時地增加服務性特質，使得大學生不但是思想政治教育的建構者、設計者，更是該教育的享有者。大學生在實際生活中遇到的家庭貧困問題、就業問題、人際交往問題、個人情感問題，以及由這些具體問題所引發的思想問題，不是單純的思想教育所能解決的，必須針對這些“個性化問題”對癥下藥，根據學生實際情況，從他們最關心、最關注以及與切身利益具有最直接關系的問題入手，將思想問題同個體的現實生活問題聯系起來一同解決，才有可能做好思想教育工作，取得實效。

通過思想政治教育使大學生引發形而上的思考，應注重于在物質生活水平逐漸提高的基礎上，更加重視人的精神生活水平的提高；注重理論走向實踐，關注大學生的內心需要，將其內心需要發掘，并引導其在社會生活的方方面面去實現，是思想政治教育應有之義。

參考文獻

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