淺談小學班主任德育工作的展開

摘 要 小學教育是人生發展歷程的關鍵階段，作為班主任，如何在這一階段承擔好自己的角色，本文主要從以下四個方面進行了闡述：為人師表、率先垂范；強化日常行為規范教育，加強各種能力的培養；耐心教育；做好后進生的轉化工作。

關鍵詞 小學教育 班主任 德育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

班主任是一個教學班的組織者和領導者，他們的工作，影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長。筆者作為眾多班主任中的一員，為加強班級德育工作，除了對學生進行安全教育和行為規范教育，還對學生進行了各方面的教育，如：

1 為人師表，率先垂范

“師者，人之模范”，教師的言行對學生的思想、行為、品質具有潛移默化的影響。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，要想對學生有好的影響，規范學生的行為，首先要端正自己的言行；要規范學生的行為，首先要規范自己的行為；要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，一方面注重加強自我的師德修養，廣泛閱讀各種教育報刊，大量收集教育信息，提高自身的專業素質，以適應教育飛速發展的需要；另一方面，在工作中，我會時時事事處處嚴格要求自己，一言一行，率先垂范。因為：今天的學習就是為了明天更好地工作，教師自身素質的提高就是為了更好地做學生的榜樣。

2 強化日常行為規范教育，加強各種能力的培養

一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于初級階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。

首先，要重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。利用一切有利時間加強學習習慣的培養。其次，建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。第三，建立學生一日常規，培養學生自理能力。為了規范學生行為，我根據班里的實際情況制定了班上一日常規。要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，培養學生自理能力，并針對低年級學生特點主要教學生學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在家也要主動掃地和倒垃圾。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。

3 耐心教育

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給予較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。學生需要愛，教育呼喚愛。愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。這就要求每一位教師、家長不光有愛，而且善于表達愛。比如在學生表現不好的時候，一定都是有原因的，畢竟每個人、每個學生都有自尊，都希望受到老師的認同、同學的關注，但是每個人身上都有無法克服的缺點，尤其是再小學階段，學生的自律意識較差，所以學生出現狀況的時候，作為老師，尤其是班主任，應該以更多的耐心去進行疏導，比如和學生多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。而不是盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了；或者對學生多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要

4 做好后進生的轉化工作

著名教育活動家、教育演講家歐陽維建認為對“后進生”的定義，從賞識的方面來說泛指在某方面暫時落后，但有進步的潛力，所以叫“后進生”，其定義視角是著眼于未來，是“找光明”和“跟自己比較”的結果。而不是像傳統所理解的 “差生”，其定義視角是著眼于現在，是“挑毛病”和“與別人比較”的結果。

轉化后進生是教師的一個常規工作，它既需要時間，也需要耐心。教師首先要改變自己的認知，每個學生都有他的發光點，不要因為一個學生平時不愛聽講、考試成績差就否定他，對這樣的學生，老師應該像醫生一樣，先認真分析出他們之所以暫時表現不好的原因，應找對切入點，然后再對癥下藥。

如我以前班上有一個學生，學習缺乏主動性，經常不能完成作業，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神；另一方面自我約束能力較差。經常借故逃學，有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。該同學是獨生子女，父母開了一家飯店，平時沒有時間關心監督孩子的學習，只是一味強制地讓孩子學習，寫作業，使他養成了自由散漫的性格。由于他學習缺乏自覺性，老師布置的作業完不成，沒有毅力克服學習上的困難，又借故不上學，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習厭煩。對這樣的學生，首先老師要看到他好的一面，就是這個孩子很聰明，只不過自覺性不高，加上基礎知識掌握不牢，所以對學習產生排斥心理，一方面我私下和其家長取得聯系，由于他們沒時間照看孩子的學習，可以找一個家教定期對孩子進行輔導，同時采取表揚激勵的手段，對這個孩子的優點和有進步的時候及時恰當地進行表揚，繼而對他多多鼓勵，這樣也可以確立孩子的信心，久而久之，這個學生也發生了很大的轉變，成績有了較大提高。

需要明確的是，后進生也很分為很多類：有學習成績差的后進生、有紀律差的后進生，還有學習成績和紀律都差的“雙差”后進生，學習或紀律時好時差的準后進生。就像我國古代的大教育家孔子所提出的，教育應該因材施教，不同學生的狀況也要求老師具體去分析，進而進行教育。除了以上說到的對待后進生要以表揚、激勵為主，必要的時候開發家長資源，同時也要認識到，與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。

總之，小學階段是兒童發展最易受影響的時期，這一時期的教育，在人的一生發展中起著重要的啟蒙作用。對于我國今天的小學教師來說，我們一定要把所肩負的神圣任務完成好，針對每一個具體的兒童和其身心在不同階段的特點，做細致而艱苦的教育工作，并且把學校教育與家庭教育和社會教育密切結合起來，為祖國的未來造就全面發展的一代新人。

參考文獻

[1] 中小學教育教學工作手冊叢書編委會.小學班主任工作手冊.安徽教育出版社，2006.

[2] 21世紀教育振興書系編輯委員會.21世紀素質教育實施全書.長城出版社，2000.

[3] [蘇]蘇霍姆林斯基著.怎樣培養真正的人.蔡汀（譯）.教育科學出版社，1992.