“卓越計劃”學校標準的研究與制定

摘 要 “卓越工程師教育培養計劃”學校標準的研究和制訂是實現該計劃的重要基礎性工作。本文在介紹我校材料成型及控制工程專業卓越工程師培養現狀的基礎上，討論了該計劃學校標準的制訂原則和基本思路，制定了適合我校特色的“卓越工程師計劃”學校標準。

關鍵詞 卓越計劃 學校標準 研究 制定

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A

隨著我國高校的擴招，越來越多的學生面臨著就業難的現狀，究其原因主要是我們的教育還停留在精英教育階段，沒有根據企業的需求培養適合社會需要的現場工程師，大量 “高智能型學生”并不受企業歡迎。基于此，我國教育部于2009年實施 “卓越計劃”（也稱為卓越工程師教育計劃），為全國各行業培養適合企業需要的優秀現場工程師。

1 國外卓越工程師培養的現狀

西方國家最早是受美國上世紀80年代提出的“大工程觀”教育模式的影響，許多國家在其教育體系中增加了工程訓練，旨在培養卓越的現場工程師。西方國家卓越計劃的培養分為兩種主要類型：歐洲大陸模式：以德國為主。《華盛頓協議》成員國模式：以美國為主。他們在培養目標、學制安排、教學系統設置與實踐教學上各有千秋。

（1）培養目標：德國注重培養學生的工程實踐能力，學生畢業后被授予工程師文憑，能直接上任工作崗位，是合格的現場工程師。美國注重培養學生的創新能力，大學本科階段主要進行綜合知識的全面學習，畢業后，由企業培訓其工程師所需的能力和素質。

（2）學制安排：德國本科卓越工程師教育一般是四年以上。美國本科卓越工程教育一般是四年，碩士工程教育有 “一年制”、“三年制”（遠程教育類型）和“本碩五年連讀制”三種模式。

（3）教學系統設置：德國以企業需求為中心來設置不同模塊的教學系統。美是以生產的前后順序來設置教學系統，采用核心主修課為主，選修課為輔的形式。

（4）實踐教學：西方國家的實踐教學都開展得比較早。一是由高校老師和企業工程師通過實踐教學共同帶領學生設計、分析和解決實際工程問題；二是由企業對學生進行一年的崗位培訓，在現實的崗位中學習到工作所需的所有技能。

國外學者對“卓越工程師培養”做過系統的研究，但這些研究都是宏觀層面的，沒有具體涉及到某一學科和專業。

2 我國卓越工程師培養的現狀

隨著經濟建設步伐的不斷加快，高校不斷地擴招，我國高等教育已經從小班化的精英教育邁入到大眾化的普及教育，以往強調科研能力、強調理論研究的教育模式并不適應現代經濟社會的發展。高校本科教育面臨著供需不相符的矛盾，一方面是大量的畢業生找不到適合的就業崗位，另一方面是大量的企業職務沒有合適的優秀人才應聘。人才的培養與企業的需求嚴重脫節是目前高等工程教育最為突出的問題。如何解決和改變我國高等工程教育存在的諸如學校教育與社會需求脫節；重理論、輕實踐；重模仿，輕創新；缺乏工程實踐經驗的教師；落后的教學體系、方法以及單一的評價模式等問題。建立和完善符合我國社會需求的工程教育體系和標準已刻不容緩。

作為教育政策宏觀調控的教育部也已經意識到這個問題的嚴重性，教育部于2010年6月在天津召開“卓越工程師教育培養計劃” （簡稱為“卓越計劃”）啟動會，首批獲準全國61所高校聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓計劃”，從此拉開了我國“卓越工程師教育”的序幕。

寧波工程學院作為以培養應用型工程技術人才為主的地方本科院校，是教育部首批“卓越計劃”的高校之一。其中學校的化學工程專業、建筑工程專業和材料成型專業成為實施“卓越計劃”的試點專業。學校在實施“卓越計劃”的過程中，需要有一個科學的“卓越工程師培養”標準作為導向，而目前我國“卓越計劃”的通用標準和行業標準是由教育部制定的，只能起到宏觀指導作用。不同的學校由于所處社會環境、師資力量、生源質量的不同，標準不能互相照搬，應根據當地的人才需求和學校的培養要求、層次以及專業人才定位等為依據來制定具有本校特色的“卓越計劃”的學校標準。因此，在具體專業的“卓越計劃”學校標準的制定就顯得尤為重要，它關系到“卓越計劃”能否順利實施并取得預期效果的保證。基于此，我們以寧波工程學院“卓越計劃”的試點專業——材料成型及控制工程專業為例，研究與制定具有我校人才培養特色的材料成型及控制工程專業的“卓越計劃”的學校標準，為該計劃在機械學院順利實施的重要基礎性工作，具有重要的現實意義。同時對其它專業“卓越計劃”的學校標準的制定提供重要的參考，具有很強的研究價值。

3 “卓越計劃”學校標準的研究與制定

以我校材料成型及控制工程專業為例來制定“卓越計劃”學校標準，需要以我校“知行合一，雙核協同”的人才培養理念為基礎，認真研究 “卓越計劃”材料成型及控制工程專業卓越工程師的培養標準，并結合寧波本地企業的需求來具體制定和實施。

3.1 “卓越計劃”學校標準的制定要求

（1）以通用標準為依據，以機械行業標準為準繩來制定。通用標準是國家教育部在宏觀上對不同行業卓越工程師培養提出的基本質量要求，對不同的行業標準和學校標準的制定提供宏觀指導性意見；機械行業標準需要符合機械行業工程師培養的中觀要求，它不僅是細化了通用標準，還體現了機械行業的行業特點和行業要求。我校材料成型及控制工程專業的就業方向主要是以機械行業為主，該專業的“卓越計劃”學校標準的制定必須以通用標準為依據，以機械行業標準為準繩來進行制定。因此，學校標準的制定需要同時滿足機械行業標準和通用標準的雙重準則。也就是說，學校標準是青出于藍而勝于藍，遠高于這兩個標準。圖1所示為三個標準間的關系。

（2）以我校“知行合一，雙核協同”的人才培養理念為基礎，凸顯本校特色。“卓越計劃”學校標準的制定還應該符合我校的實際情況，或者說，在以通用標準為依據，以機械行業標準為準繩的前提下，制定學校標準還需要緊密結合我校定位于以寧波為中心，長三角為主導，輻射全國的應用型工程技術人才培養目標和我校“知行合一，雙核協同”的人才培養理念，最大限度地發揮寧波作為沿海開放城市的辦學優勢，從而實現卓越工程師的培養目標。因此，學校標準需要凸顯我校特有的、優于其他院校的地方性高等院校的特色，滿足寧波市經濟發展對卓越工程師的需求。

（3）建立可達到的、可實施的、可評價的學校標準。學校標準首先應該是可以根據我學的教學資源和所處的社會環境，通過材料成型及控制工程專業全體師生的努力，能夠達到所有的目標和要求。然后，學校標準必須是可以具體分解到每一個專業、每一個教研室等任何相關的教育教學環節和部門，在實施學校標準時可以將每一個標準和指標進行細化，完成和整合所有細化的指標，以便使學校標準順利實施。最后，學校標準必須可以通過一系列設置合理的評價指標體系來進行評價的，只有通過客觀、準確的評價才能知道學校標準的制定是否真正推動了卓越工程師的培養，標準是否得以真正的、正確的實施。

3.2 “卓越計劃”學校標準的主要組成部分

以我校材料成型及控制工程專業為例制定的學校標準，應高于教育部通用標準和機械行業標準，其主要由基礎知識、綜合能力和個人素養三個方面組成。（1）基礎知識方面：全面包含人文基礎知識、科學基礎知識、工程基礎知識、機械行業基礎知識、機械行業技術標準、政策法規等。（2）綜合能力方面：信息收集、總結、歸納能力；實際問題的分析、處理、解決能力；產品設計、研發、創新能力；團隊組織、協調、管理能力；人際交流、溝通、協作能力；危機公關、解決、化解能力；全球化視野下的合作、交流、競爭能力。（3）個人素質方面：正確的三觀（世界觀、價值觀、人生觀）、良好的職業道德、愛崗敬業的精神、社會責任感、職業安全健康服務意識的等各種綜合素質。

以我校材料成型及控制工程專業為例制定的學校標準主要內容如下：

（1）具有較好的人文科學素養、較強的社會責任感和良好的工程職業道德；（2）具有從事機械工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理知識；（3）具有良好的機械工程質量、環境、（職業健康）安全和服務意識；（4）掌握扎實的機械工程及材料科學基礎知識，了解本專業的發展現狀和趨勢；（5）具有綜合運用材料成型理論方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠組織、參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力；（6）具有較強的創新意識和進行機械產品及成型工藝開發和設計、技術改造與創新的基本能力；（7）具有信息獲取和終身學習能力，能進行綜合的實驗操作，具備良好的工程實踐能力；（8）了解機械專業領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規；（9）具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力；（10）危機事件的初步公關、解決或化解能力；（11）具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力；（12）具有材料成型及控制專業的知識與能力、專業綜合素質高。

3.3 “卓越計劃”學校標準的分解與細化

為了實施學校標準，需要將每一條學校標準具體分解與細化成逐級明確的要求，這些要求由若干個更詳細、具體的目標要求組成，每個目標要求都可以和課程設置、教學環節一一對應，使學校標準最終能夠落實到具體的教學環節中。將學校標準分解細化的方式有很多種，如將以下學校標準：f.具有綜合運用材料成型理論方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠組織、參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力分解成3個子項：f.1、解決工程實際問題的能力；f.2、參與生產及運作系統的設計能力；f.3、生產運行和維護的能力；其中f.1項進一步細化成：f.1.1、掌握塑料成型工藝及塑料模具結構與設計理論，并具備綜合應用能力；f.1.2、掌握板材成型工藝及沖壓模具結構與設計理論，并具備綜合應用能力。

4 “卓越計劃”學校標準的實施

學校標準分解和細化后，就需要具體實施“卓越計劃”學校標準，可以通過“學校標準實施矩陣”，把相應的標準落實到實處，落到具體的教學環節。將標準中的基礎知識、綜合能力和個人素質方面的內容和為了實施這些內容而開設的教學環節對應起來，建立“學校標準實施矩陣”，如表1所示。

建立“學校標準實施矩陣”后，需要重新設置材料成型及控制工程專業的教學計劃和所有課程的教學大綱。課程教學必須體現基本知識的講授、綜合能力的培養以及對個人素質的要求；同時需要進一步明確要求達到的程度和具體的實施方法。這樣，每一項學校標準都可以在具體的教學環節中落到實處。如圖2表示為學校標準的實施過程。

5 總結

由于我國高等院校工程教育與社會需求脫節的現象，教育部大力提倡和試點“卓越工程師教育計劃”，我校作為試點院校之一更應該抓住這個契機，解決目前工程教育存在的問題，制定符合學校特色、地方特色的“卓越計劃”學校標準，并且具體落實到實處，真正實現教育部“卓越計劃”的要求，幫助學生更快、更好地適應企業未來工程師的職位。

參考文獻

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