中美碩士研究生教育的對比及啟示

摘 要 中美碩士研究生教育在招生制度，學制，培養模式等方面都有所不同。通過對中美兩國碩士研究生教育方面的差異進行對比，并對美國碩士研究生教育的特點進行思考，結合我國國情，借鑒美國碩士研究生教育上的經驗，給我國碩士研究生教育的發展帶來啟示。

關鍵詞 碩士研究生 對比 特點 啟示

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

美國的研究生教育已經有100多年的歷史，是世界上教育事業最發達的國家。從國際上來看，美國相對成熟的研究生教育為美國的經濟發展創造了優越的溫床，成功的教育方式和教育成果，是許多國家學習的榜樣。中國研究生教育教育起步較晚，粗略計算，若從民國算起，中國最早的研究生于1917年畢業于東吳大學，新中國成立后，最早的研究生于1951年8月初入學于人民大學。隨著中國成長壯大起來，中國的高等教育事業也箭步前飛，關注研究生教育成為搞好高等教育的關鍵。近年來，國家，家庭，個人對高等教育的重視增加，以及就業問題的涌現，高端人才的迫切需求，導致中國碩士研究生數量不斷增加。本文通過對中美兩國碩士研究生教育方面的差異進行對比，并對美國碩士研究生教育的特點進行思考，結合我國國情，分析美國碩士研究生教育的成功之處，它山之石可以攻玉，來解決當前我國碩士研究生教育面臨的問題，為我國碩士研究生教育的未來發展指明方向。

1 中美碩士研究生教育相關制度的對比

1.1 招生制度

目前，中國碩士研究生入學仍以招考方式為主。碩士研究生考試分為初試和復試。初試為筆試考試，理科類以英語，數學，政治，專業課進行考試；文科類以英語，政治，兩門專業課進行考試。英語，數學，政治為國家公共科目，使用國家試卷，專業課的考試則以學校自主命題為主。復試面為公初試成績之后，根據國家劃線標準與高校自主劃線相結合，考生可以根據自己分數有無上線，看是否有資格參加復試考試。復試考試一般有筆試和面試，是對考生的綜合素質的評價。中國的碩士研究生招錄有年齡限制，一般年過45歲的考生無資格參加考試。

美國研究生招生實行申請制度，申請碩士學位的人員，需要先獲得學士學位，申請材料中大學本科成績顯得尤為重要，根據申請的大學不同，所需的平均成績要求標準不同。與中國不同的是，美國需要相關專業教授的推薦信。中國的博士研究生入學考試，做出了對相關專業教授推薦信的要求，在碩士研究生方面，中國尚未實施。與中國相對應的碩士研究生入學考試，美國則為GRE或者雅思考試。美國的大部分院校，需要申請攻讀碩士學位的人員提供GRE成績，GRE成績作為參考標準，但并沒有強調作為硬性指標。對于外國留學生來說，獲得較高的GRE成績也是英語考試的合格證明。由于美國十分重視效益帶來的經濟，因此美國的教育在此方面也有所體現。大部分美國高校招收研究生十分重視大學期間的相關科研經驗，在導師面試過程中，大學的科研項目，自身參與的社會活動，帶來的公眾效益，都顯得尤為重要。

1.2 學制

中國碩士研究生學制一般為2到3年。中國碩士研究生按照培養模式分為，學術型研究生和專業型研究生。學術型研究生一般年制為3年，專業型研究生學制一般為2年。但是近年來隨著國家開始逐漸推廣專業型碩士研究生，降低學術型研究生招生比例，一些高校的專業型研究生學制也為3年。

美國碩士研究生實行完全學分制，在一定的年限內學分修滿，即可畢業，一般年限在1到2年，最長不得超過5年。美國大多數碩士專業學制需要兩年，有些修讀較快的專業也可在一年內完成。例如，南加州大學研究生學制有兩年的項目，也有一年半的項目。

1.3 培養模式

中國的碩士研究生教育以課程學習為主，一般側重于專業課程學習，授課形式以講授為主。在中國碩士研究生學習期間，有將近1.5年時間為基礎課程時間，近約1.5年時間為碩士學位論文寫作時間。中國碩士研究生教育注重學術性質的養成，專業型碩士研究生也偏向于學術理論的研究，相對缺乏應用性質的學習。

美國碩士研究生培養模式是多樣化的。一般來講美國碩士研究生教育主要是專業性質的。學術性質的教育主要針對博士研究生。從總體上講美國的研究生教育更注重應用型的學位，美國的碩士研究生教育在有些專業僅是一個過渡與轉型。美國碩士研究生更加注重學術作為與基礎課程，是本科教育的逐層延伸，是接受博士研究生教育的前沿鋪墊。中國碩士研究生教育詳細劃分了專業型碩士與學術型學術，美國的碩士研究生教育則可以稱之為二者的綜合，夯實基礎理論，鞏固知識結構，以專業為主線，融會貫通于碩士研究生的培養學習中去，專業與職業接軌，良好地形成了學生與學習的雙向選擇和雙向規劃。巧妙避免了類似中國碩士研究生教育中出現的畢業相當于失業的尷尬局面。

2 美國碩士研究生教育的特點

2.1 將研究生教育質量放在首位

美國研究生的質量得到了世界的認可。培養出高端人才，離不開美國規范的研究生教育質量管理和相對完善的教育質量監督體系。知識創造財富，美國的高等教育在一定程度上推動了美國經濟的穩步發展。社會的監督以及其他組織對高等教育的關注和重視，在美國碩士研究生教育質量的提高中功不可沒。例如《美國新聞與世界報道》雜志、卡內基基金會、佛羅里達大學的人文與社會科學研究中心等，他們的大學排名榜、分類結果或評估結果甚至成為聯邦政府和社會基金組織提供資助的重要依據。①

美國的研究生教育實施“淘汰制”，進入大學獲得碩士研究生學習機會率較高，但是獲得碩士學位的畢業率相對較低。課程學習與學分獲得相輔相成，不易的課程項目，嚴格的論文答辯，使得每年許多學生未能順利取得碩士學位，據相關統計，取得學位的人數約占在校學習的研究生人數66.7%，博士研究生的畢業率更低。取得碩士學位的畢業人數往往會遠少于入學時的錄取人數，這種“寬進嚴出”的方式從很大程度上是培養高質量碩士研究生的重要保障。

2.2 重視碩士研究生的科研能力

培養研究人員是美國研究生教育的重要目標。美國碩士研究生的教育十分重視科研能力水平的發展。第一，本科生與研究生共同培養。碩士研究生導師擔任指導培養碩士研究生學習責任之外，也對本科生授課，在教學工作或者科研項目中，不乏有本科生參與，與碩士研究生一起進行課題研究和理論探討，優秀的本科生或破格為編外研究生。第二，形成知識產業鏈。科學帶動產業，創造經濟，提高市場經濟利益，獲得最大利潤。美國大學充分將教研結果與產業發展相結合，成熟的科研成果進入市場，為社會服務，形成完美的知識產業鏈。第三，將科研注入國際。美國是國際學術交流中最活躍最頻繁的國家，其將各項科研項目注入開放式的環境中去，汲取精華剔除糟粕，使得科研成果更完善，更貼近市場，因此美國也從中取得了巨大的經濟效益。美國高端的科研技術離不開大批量研究生科研成果的貢獻，重視碩士研究生科研能力的培養，將科研成果與生產力結合也正是美國位于世界經濟前列的首要因素。

2.3 企業積極參與科研經費的資助

美國的大學，尤其是研究生的教育，不僅聯邦政府給予財政支持，許多大型企業也積極參與辦學和科研基金的建立，這使得美國研究生教育中的獎學金，助學金以及廣泛的科研經費贊助。美國的一些大企業，如IBM、英特爾公司、施樂公司等，均與大學聯合培養研究生。許多企業看到大學科研在創造巨額物質財富上的價值，競相向大學科研投資。據統計，美國企業每年大約要捐贈40億美元給高校。據美國《商業周刊》報道，幾乎所有的日本大企業都贊助了一個或數個美國大學內的科研機構，這些科研機構為其提供最新技術和科研成果。加州伯克利大學5年從日本大公司共獲得了500萬美元的贈款。紐約大學、加州大學等還派一些研究生到國外大學交流或到大公司去實習，學習國外的先進管理方法和理論知識，并且與國外大學聯合培養MBA。②多方位的教育經濟資助和教育投資的有效性帶動了美國高等教育的順利發展。

3 美國碩士生教育對我國的啟示

3.1 碩士生教育應質量與數量并重

在高等教育大眾化的普遍快速發展下，中國高等教育規模也同步迅速發展。高校碩士研究生的擴招給中國帶來的不應只是數量上的增加，提高碩士研究生教育質量也是重中之重。中國碩士研究生“嚴進寬出”的教育方式并不能跟上時代發展的需要。在嚴格篩選碩士研究生入學人員的資格基礎上，對碩士研究生的質量要加以保證，高質量的人才是中國經濟發展中的主力軍和后備軍，也是中國綜合國力的體現。因此，促進高等教育普及化的同時，必須將高等教育的質量放在首位。

3.2 提高碩士生的科研和創新能力

目前中國的碩士研究生存在缺乏應用實踐，科研能力和創新能力無法與國外同級研究生相比。作為本科教育之后的繼續教育，科研和創新能力應是體現碩士研究生學術與實踐相結合的關鍵所在。碩士研究生應增強實踐鍛煉和學科實驗研究。知識只有轉化為科研成果才能直接提高生產力，知識付諸生產應用產生的經濟效益對美國的經濟發展有舉足輕重的作用。碩士研究生的學習是對本科學習的知識領域的延伸和細化，以便達到學科領域的科學前沿；而碩士研究生的科研能力是一種創造性能力的發展，是從已知的領域里去探索發現未知，通過交叉思維方式提出假設并去驗證。美國科技的高速發展是與碩士研究生的教育與生產和科技發展的需要不可分割的。提高中國的生產力，改變中國“made in China”的世界標簽，大力提高中國碩士研究生的科研水平是關鍵舉措。

3.3 碩士研究生教育投資多元化

教育經費是發展高等教育事業，提高教學質量的重要保障，僅靠國家對高等教育的投資是不夠。企業應積極參與支持高等教育的發展，高等教育的發展不僅是國家的，也是整個社會和個人的。企業對科研項目的資助和支持也是知識產業化的發展。企業提供科研基金和和教育經費的支持，碩士研究生將知識轉變成科學技術，推動生產力，使企業更加適應市場經濟體制，從而促進國家經濟增長，提高國家先進的科技水平，達到“共贏”的目的。

注釋

① 李盛兵.研究生教育模式嬗變[M].北京：教育科學出版社，1997.

② 劉雪梅，吳太山.發達國家研究生教育發展趨勢及對我國的啟示[J].黑龍江高教研究，2005（5）.