教育信息技術優化小學語文作業設計的研究

摘 要：小學語文作業的設計如何更好地突出開放和趣味性，注重人文和創新，強調未來的發展，把語文作業設計推向深入，更好地營造學生的個性，使天性得以張揚，都需要小學語文老師的不斷努力。同時也是深化小學語文課堂的教學改革的需要，小學生作業設計的好壞，是否適應學生的發展，是課堂教學改革的一個重要組成部分。小學語文課堂的教學改革其主要目的就是要注重學生自身主動學習能力的發揮，著重突出小學生在教師的指導下能夠進行積極主動的學習。

關鍵詞： 教育信息；技術優化；小學語文教學；作業設計

[中圖分類號]： G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12--01

截止到現在，因小學語文作業的設計中是當下語文教學過程中的一個重要環節，它與課堂教學和課外活動共同構成了一套全面而完整的小學語文的教學系統。它不僅起著檢測語文教學效果的作用，更是輔助小學生自主學習語文知識的一種非常重要的手段。但是，縱觀現在的小學語文教學，由于目前作業設計中仍存在很多的問題，導致在實際的教學過程中，許多的小學生依舊是每天扎在一堆的課后作業里，而且語文作業的形式極其的簡單和枯燥，解答方式要求整齊劃一，毫無創造性可言，在一定程度上，嚴重地浪費了小學生許多的課外自主學習的時間，嚴重忽略了小學生自身的個性化的發展，以及語文思維能力的提高，影響了小學生的學習積極性和熱情，極大程度地阻礙了小學生身心健康的發展，促使許多小學生對語文作業產生厭學的逆反心理，從而直接影響了語文教學質量的提高。如何通過學生作業內容和形式的改革，來進一步加深小學課堂教學效果，從而更好地培養小學生的自主學習的能力，以實現鞏固語文課堂教學改革的目的。

一、優化小學語文作業設計的背景

新課標的出臺吹響了課程改革的號角。在語文課標中提出要全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、探究、合作的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程等新的語文教育理念。新課標的實施，必然會產生新的語文教學策略，語文教學改革必將掀起新的高潮。這為我們語文教育工作者提出了新的研究課題，語文作業的改革勢在必行。新課標的出臺吹響了課程改革的號角。[1]在新課標中出現了要全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、探究、合作的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程等新的語文教育理念，新課標的實施必將產生新的語文教材、新的語文教學策略，語文教學改革必將掀起新的高潮，這就為我們語文教育工作者提出了新的研究課題，語文作業的改革勢在必行。學校發展的內在要求。

二、深化小學語文作業的設計研究

優化小學語文作業的設計，是語文教師實現語文教學教育理念轉變的重要體現之一。它主要以轉變小學生的語文學習方式為目標，使小學生養成學習主動性，推動小學生能夠主動地投入到語文學習中，不僅提升小學生動手的能力，更要注意提升小學生的學習創新的能力，進一步更好地開展小學語文作業的設計研究改革。讓語文作業充滿趣味是我一直以來努力去做了一件事。我想這也應當成為我們設計小學語文作業應堅持的理念。這也是語文作業的特點決定了的。[2]要讓大多數學生一回到家做的第一項作業就是語文作業，而且認真積極地挖空心思地去做，在作業設計上，就要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。教師要打破時間與空間的局限，讓學生由課堂到課外，由學校到社會，多聽、多觀察、多感受，積累學習語文的素材。在教學中教師可變枯燥的讀書、講解為繪畫，幫助理解與學習。通過實際操作和體驗，可以縮短文字與情感的距離，淺化難點，學用結合。這樣學生在實踐中會主動積極的了解許多問題。

三、優化小學語文作業設計的措施

（一）學習新課標，轉變教育觀念。

繼續加強學習教育教學的理論學習。本學期我們全組教師繼續以學習新課標為主要的學習內容，主要以《語文分層作業設計》一書為主，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。[3]教師們把新課標的理念滲透到作業設計中，作業設計注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要。

（二）設計分層教學作業，實現語文課堂良好的教學效果。

語文老師也以新課程標準為依據，確立了以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業觀，樹立起新的語文作業設計理念，學生的個性在這里得到張揚，學生的人格在這里得到尊重，學生的情感在這里得到體驗，學生的生命在這里得到發展。[4]語文老師也在以前的題海戰術中解脫出來，放飛了老師困頓的心，把更多的時間用在有效的教學設計上去，更好引導學生全面地發展。

（三）鼓勵為主共同參與。

傳統的作業評價是教師單向的評價，學生處于被動地位，思維處于“僵化”狀態，不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習。我改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學生也參與到作業的評價中去。采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，正確評價自己與他人，把評價權交給學生，真正培養學生主動探索的主體意識。

四、優化小學語文作業設計的意義

優化語文作業設計，是教師轉變教學理念的體現，把學習的主動權還給學生，同時加強課內與課外的聯系，加強學科間的聯系，從有利于學生發展的角度出發，增強培養學生創新精神和實踐能力的意識。讓學生積極主動地學習，真正成為作業的主人、學習的主人，學生的語文素養就能得到全面提高。這也是本課題研究意義之所在。素質教育就是全面和諧發展的教育，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動地發展為基本特征的教育。小學語文是一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且具有很強的人文性，學好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，促進學生素質的全面發展，造就現代社會所需要的一代新人，對于提高民族素質，都有重要意義。

參考文獻：

[1]子長縣馮家屯小學 張亞莉；談多媒體在語文教學中的運用[N]；延安日報；2010年

[2]謝兆水；小學作業設計與實踐研究[D]；山東師范大學；2010年

[3]魏路；小學中高年級語文教學對學生科學精神培養的研究[D]；遼寧師范大學；2011年

[4]張育廷； 在小學語文教學中如何優化作業設計； 《現代閱讀（教育版）》 2011年24期