高校中文專業現代文學批評能力培養的方法論

摘 要：在這個各種新生事物快速發展的時代，擁有批判性能力極為重要。近幾年來，隨著文學作品的不斷涌現，培養學生的文學批判能力成為各高校中文專業教學的出發點。本文從總體性的理念出發，分別從教師、學生兩方面對批判性能力的培養進行了分析，并據此提出了相應的培養策略，以此提高學生的文學批判能力，調動其積極性。

關鍵詞：現代文學；批判能力；培養策略

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12-0-01

近幾年來，現代文學不管是在題材上還是在內容上都呈現出多樣化趨勢，其變化頻繁的內容以及不拘一格的寫作方式，使其在各學科中占據著特殊的地位，尤其對其批判能力的培養上更是獨具特色。擁有文學批判能力不僅是中文專業學生應該具備的基本素養，而且是培養學生創新能力的重要內容之一。因此，處于高校中文專業的學生以及教師，都必須擁有一定的文學批評能力，這就要求在日常的教學過程中注重這種能力的培養。

一、培養學生“總體性”理念思維

在對文學批判能力的培養上，首先應該培養學生的總體性理念思維，總體性是指在實際的教學過程中，教師將每一種具體性根據其所屬范圍，巧妙地融入到與歷史有關的唯物論的概念中。從馬克思主義政治經濟學的角度看，在對現代文學進行相應的批判時，首先應該明確與之有關的經濟基礎，在此之后再用總體性的理念思維對文學作品進行評判。

即使是現代文學作品。依然會有歷史的痕跡。因此，在運用總體性的理念思維時，要以現代國情以及歷史的發展趨勢為前提，在此基礎上對其進行批判性的認識。以總體性為前提，站在歷史發展以及時代變遷的視角上、站在中華文明史的長河中培養學生的文學批判能力。

二、擴大學生文學視野

在進行文學批判性能力的培養時，應該注重其文學視野的擴大。這主要表現在要運用大文化觀、大歷史觀以及大發生論的視野對現代文學進行批判性的認識。大文化觀主要是以經濟為基礎，在此基礎上，運用文化的演進來對文學進行相應的理解與研究；大歷史觀則是指從歷史的視野上對文學進行評判，這些歷史既包括中國近現代史，也包括民間流傳的各種各樣的歷史，其所表現的多樣性以及復雜性，都應該成為學生關注的焦點，在整合多重歷史的基礎上對現代文學進行批判性的理解以及認識，以此提高學生的文學批評能力。

三、注重文學客觀批判尺度的把握

在對高校中文專業文學的批判能力的培養上，這一專業的教師起著至關重要的作用。教師在學生批判能力的養成上起著示范、引導、監督以及促進的作用。要想使學生具備一定的文學批判能力，首先教師應該具備相應的文學批判尺度。在日常的教學過程中，批判能力的培養定會涉及對文學作品以及文學作家的評價。因此，緊緊圍繞其評判的過程以及角度，是做好評判的關鍵所在。在對文學進行評判時，我們相信“一千位讀者就會有一千個哈姆雷特”。這也就是說，教師應該培養學生的多重思維。我們知道，現代文學作品普遍具有多義性以及開放性的特點，因此，在實際的教學中，教師應該借助多種文學評判方式對相同的問題抑或相同的文學作品進行不同方式的講解，發散學生的思維，使學生從多角度認識現代文學，從而使文學作品自身的豐富性凸顯于學生面前，以此培養學生多角度的文學評判能力。

除此之外，在客觀尺度的把握上，主要源于學生對歷史的認知程度。這就是說，學生在進行文學作品的評判時，要對其寫作背景進行冷靜的分析以及認識，然后結合中國的實際情況，在保留文學大師所寫作品真正含義的基礎上，用適合中國的觀念對其進行新的解釋，以此培養學生的文學評判能力。

四、應用現代批判理論

在這一點的培養上，主要注重其對西方文學理念以及其在中國的發展狀況，包括其歷史、發展過程以及現狀等。如今的世界是一個各種信息以及文化等相融合的世界，現代文學的發展以及寫作，也是在這樣一個大環境中進行的。因此，學生應該集中國文化以及西方文化于一體，在充分理解的基礎上對其進行相應的改進，再根據自己的理解能力對文學作品進行合理的評判。從這一點上來看，在對文學進行相應的評判時，學生應該具備本土化的思維，把現在同過去以及未來相聯系，以此提高自身的文學評判能力。

五、注重文學文本的閱讀

在對學生進行文學批評能力的培養時，首先要對所評判的文學進行透徹的了解，這就要求教師以及學生都應該對相應的文學作品進行研讀。文本的閱讀既是教師開始教學的起點，也是學生開啟文學評判能力的起點，同樣是開始所有文學評判的源頭。對文本的研讀分為多個層面，既包括文本內容的閱讀，也包括作者背景以及聲音層面。文學性質層面的閱讀，除此之外還應該關注作者的寫作方式以及用語的搭配，每一個細節都應該有所關注，即使是書中所用標點符號的不同，同樣也顯示了作者所表達感情的異樣。因此，教師在培養學生的評判能力時，應該事必躬行，向學生進行舉例示范，使學生對如何進行現代文學的批評有一個大體的輪廓，然后教師再通過課堂的提問以及讓學生進行自由的討論，各抒己見，促進學生文學評判能力的形成。這就要求學生在平常的學習中，學會總結不同文學作品的結構以及特點，對其進行適當的分類，教師在教學的過程中也應該有意識的向學生講解不同文學作品所具有的特點，并對其進行簡要的概述，從而引導學生在今后的閱讀中能夠快速的把握文學作品的主題，并能對其所表達的深層內涵進行剖析，最后結合自身的認識對文學作品進行相應的評判，從而培養學生的文學評判能力。

結語：

讓學生具備一定的文學評判能力，不僅有助于學生自身對文學的正確認識，而且是培養學生創新能力的一種重要表現?，F代文學正以飛速發展的速度前進著，其所體現的內涵也變得越來越豐富，也越來越貼近我們的實際生活。因此，教師應該從多角度，從歷史以及經濟多層面對文學作品進行講解，并教給學生研讀文學作品的方法，使學生能夠對文學作品有一個較為清晰的認識，在此基礎上對文學作品進行合理的評判，形成文學批評能力。

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