制定新版課程標準的思考

摘 要：制定高質量的課程標準，是提高課堂教學質量，培養高素質人才的重要保證。本文結合工作實際，就如何組織好高等院校課程標準的制定工作，從觀念革新、組織領導、具體方法等幾個方面進行了總結和探討，為進一步推動高校教學改革提供了參考。

關鍵詞：人才培養 ；課程標準；教學改革

作者簡介：高琛，男，33歲，第二炮兵工程大學五系講師。

[中圖分類號]： G642.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12-0-01

制定新版人才培養方案配套的課程標準，是實施高等院校現代化教學工程的重要組成部分，是建立科學、綜合、先進教學內容體系的基礎性工作，是檢查評定教學質量的基本標準，是教學改革的一個創新點。這一改革并非只是教學形式和內容的簡單改變，更重要的是觀念和內涵的升華。毋庸置疑，課程標準質量的好壞，直接制約和影響著育人質量的優劣，必須引起我們高度的重視。筆者認為，制訂好課程標準的前提是樹立正確的觀念、關鍵是把握課程特點、保證是加強組織領導。

一、制訂好課程標準的前提是樹立正確的觀念

觀念是行動的先導，只有正確的觀念，才可能產生主動正確的行動和良好的效果。當前，為制定好課程標準，在觀念更新上應處理好以下幾個關系：一是正確把握教與學的關系。教為主導、學為主體是當代教學論的基本觀點。真正使學員處在主體地位上，真正讓教員做到以導為主，就應在強化質量意識的前提下，將教學關注的重點從教員教什么、怎么教、教到什么程度轉到學員學什么、怎么學、學到什么程度上，發揮好教學中教員主導、指導、引導的作用，給學員以主人、主體、主動的地位，達到“教是為了不教”的境界。二是正確把握繼承與創新的關系。修訂新的課程標準，是在教與學新的觀念基礎上對原課標的內容和結構優化。原課標對知識系統性要求的優點仍需在新課標中得到體現，原課標中缺少的學法指導、具體的能力素質要求等，要在新課標中加以充實。三是正確把握理論教學與技能培養的關系。在教學實踐中，針對學員的特點，教學中提出了理論與實踐兩線并進的教學模式，對這一模式的理解，不能機械地認為：理論就是課堂講授，實踐就是學員使用裝備儀器。更應把它看成是教學組織中的新的觀念，是為加強學員技能、應用能力培養，將實踐教學由理論教學的附屬上升到獨立地位的教學觀念的更新，課堂里面有實踐，綜合實習、裝備操作中有理論，懂原理會操作、能分析會講解，是理論教學和實踐教學“兩線并進”這一觀念在人才培養上的基本要求。

二、制訂課程標準的關鍵是把握課程特點和作用

某一門課程的特點是該課程本質的必然反映，它包括該課程在整個課程體系中的地位和作用，該課程本身的內在聯系以及這門課教學實施的一般規律。為制訂好課程標準，由不了解到把握特點和作用，需扎實地做好三項基礎性工作：一是正確的課程定位。首先應全面把握專業培養方案的實質，在此基礎上，確定本課程在人才培養體系中的具體作用，確定課程的定位。而不是只在課程內部進行“優化”，不管培養目標要求和學員需求實際，片面強調本課程內的完整和“深化”。只有站在專業培養方案的全局上，才可能找準課程的具體位置。二是把握課程內在聯系。主要是找準課程知識的內在邏輯聯系，確定教學的基本順序，優化教學內容的結構組成；找準課程的重點、難點，優化以教學時間為主的教學資源運用；找準教學基本要求，具體細化到知識、能力、素質三個方面。三是選準基本的教學策略。根據課程的地位和內在規律，在集體研究基礎上，總結以往教學中的經驗教訓，細化教學過程的基本要求，確定基本的教學方法、教學手段、考試方法，形成教學的基本策略。

三、制定課程標準的保證是加強組織領導

在各項工作都十分繁重的情況下，加強組織領導是制訂好課程標準的保證。主要應做好以下幾點：一是增強領導意識。各級領導應親自督促指導課程標準的制訂工作，采取有效形式和方法，調動積極性，增強責任感。二是要增強法規意識。要通過組織一定教育及研究活動，使大家充分認識課程標準在教學中的重要作用，把法規意識融入制定標準的全過程。三是增強精品意識。在充分認識制定課程標準事關教學質量長遠建設基礎上，采取評比、集體研究等方法，倡導嚴謹求實的作風，杜絕形式主義和不求質量的做法，從標準的結構、內容、表述等方面精雕細刻，確保標準的質量。四是增強創新意識。每門課程都有自己內在的特點，每個教研室都有其獨有的風格，在充分研究，保證課程標準基本要求的基礎上，大膽創新，充分反映自己的特點。總的講，即使我是一名剛剛接觸這門課的教員，也能通過課程標準，準確把握課程，能夠知道教什么、怎么教、教到什么程度，學員學什么、怎么學、學到什么程度。

四、制定課程標準應把握的幾個具體問題

1、課程定位：課程的定位要準確，能夠說明課程的性質（專業基礎、專業、專業主干課）；在課程體系中的地位；該課程在學員的知識能力素質培養上有何作用；課程教學任務及教學目標。

2、課程特點：簡要而準確地說明教學內容、教材體系的特點；教學過程、教學方法以及學習方法的特點；提出教法、學法的原則性建議。

3、內容要點：規定章、節、目（課題）的標題，內容要點，授課時數（具體到每一小節）。明確教學重點和難點內容，要有體現“兩線并進”要求的相應實踐性教學環節和教學措施等，實踐環節的設置要具體，要有較強的針對性和可行性。

4、教學要求：按知識、能力要求、素質要求、學法指導四個方面，或按知識、技能要求、能力素質要求、學法指導四個方面闡述課程教學基本要求。在知識要求部分，要區分“理解”、“了解”、“掌握”、“熟練掌握”、“會”、“能”等層次，體現教學內容基本要求程度。能力、素質要求的闡述要精練、貼切，符合實際，能夠緊密結合課程教學內容，充分體現本課程特點。學法指導要具體，要有較強的針對性和可操作性。

5、考試方法：遵循教考分離的原則，明確考試的組織方式和考試標準。

6、教學資料：說明使用自編及選用教材的版本，出版單位。所選參考資料的版本、出版單位和時間。