淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)的教學(xué)方法

摘 要：目前我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是不少問(wèn)題也應(yīng)運(yùn)而生。本文從二外日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析如何才能進(jìn)一步提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；二外日語(yǔ)；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-12-0-02

第二外語(yǔ)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的必修課之一，選擇日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不斷增多，那么如何保證和提高二外日語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，就成為二外日語(yǔ)教師面臨的共同課題.

一、現(xiàn)階段二外日語(yǔ)教育的主要狀況

現(xiàn)階段二外日語(yǔ)教育存在著目標(biāo)定位不高、課時(shí)布局不優(yōu)、教材選取不好、方式方法陳舊、學(xué)生情況堪憂(yōu)等問(wèn)題。

1. 二外日語(yǔ)教育的目標(biāo)定位不高. 現(xiàn)階段二外日語(yǔ)教育的問(wèn)題首先表現(xiàn)在目標(biāo)定位不高。對(duì)于二外日語(yǔ)教育的目標(biāo)定位，相關(guān)教學(xué)大綱曾規(guī)定，二外日語(yǔ)教育的目標(biāo)是為了讓學(xué)生具備較高的閱讀水平、較高的譯聽(tīng)水平、基本的說(shuō)寫(xiě)能力，最終達(dá)到的目標(biāo)是，學(xué)生能夠通過(guò)日語(yǔ)這一有效語(yǔ)言載體，搜尋到各方面自己需要的信息，最終全方位提升運(yùn)用日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力打下。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)二外日語(yǔ)教學(xué)是基本教學(xué)的一部分，其要求能適應(yīng)學(xué)生的基本能力，也不想英語(yǔ)那樣有過(guò)級(jí)方面的要求。由此產(chǎn)生的后果是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不求進(jìn)取，壓力全無(wú)，動(dòng)力缺失，不利于學(xué)生日語(yǔ)水平的提高。

2. 二外日語(yǔ)教育的課時(shí)布局不優(yōu)。除了目標(biāo)定位不高之外，還存在著二外日語(yǔ)教育的課時(shí)布局不優(yōu)的情況一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)二外日語(yǔ)教程在大三上學(xué)期的時(shí)候就已經(jīng)著手，到大四上學(xué)期末尾的時(shí)候結(jié)尾。這段時(shí)間包括三個(gè)學(xué)期的課程，將近二百個(gè)學(xué)時(shí)。試想，學(xué)生在如此短的學(xué)時(shí)內(nèi)，若想全面提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多方面的能力，確實(shí)比較困難。

3. 二外日語(yǔ)教育的教材選取不好。二外日語(yǔ)教育的教材選取不好也是一大問(wèn)題?，F(xiàn)階段，我國(guó)并沒(méi)有這方面的專(zhuān)門(mén)教材，很多學(xué)校選取了《新編日語(yǔ)》和《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。這些教材好處不少，弊端也很多。相比較而言，前者有著相對(duì)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，并不能根據(jù)時(shí)代的變化而與時(shí)俱進(jìn)，然而其一大優(yōu)勢(shì)是，有著較為完備的語(yǔ)法體系；后者雖然有著與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，能反映新時(shí)期日語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，然而其在語(yǔ)法方面的缺陷較大，問(wèn)題較多。

4.二外日語(yǔ)教育的方式方法陳舊。二外日語(yǔ)教育的方式方法陳舊也是一大問(wèn)題現(xiàn)階段，鑒于時(shí)間不長(zhǎng)、內(nèi)容單一的教學(xué)特點(diǎn)，二外日語(yǔ)教育的教學(xué)方法亟待創(chuàng)新，方式較為陳就，不能適應(yīng)日語(yǔ)教學(xué)要求。具體表現(xiàn)為，不少教師依舊采用著傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教育方式，除此之外，很多日語(yǔ)老師觀念陳就，對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)法、句型方面的教授較多，而對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)方面的培養(yǎng)較少，忽視了對(duì)日語(yǔ)文化背景方面的講解，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這是十分值得警戒的。

5. 二外日語(yǔ)教育的學(xué)生情況堪憂(yōu)。通常而言，在教學(xué)之初，學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性非常高昂，然而當(dāng)日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容逐漸擴(kuò)增，教學(xué)難度日益增加的時(shí)候，學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將不斷下降。不僅如此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于本身的課程就非常之多，學(xué)起來(lái)很是吃力，這對(duì)二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間方面形成了較多的擠占。

二、解決二外日語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

要想解決二外日語(yǔ)教育存在的目標(biāo)定位不高、課時(shí)布局不優(yōu)、教材選取不好、方式方法陳舊、學(xué)生情況堪憂(yōu)等問(wèn)題，必須不斷提升日語(yǔ)教師的教學(xué)水平、采用多樣化的教學(xué)方式致力于興趣的培養(yǎng)、注重舉例并注重教學(xué)進(jìn)度的有效安排。

首先，應(yīng)不斷提升日語(yǔ)教師的教學(xué)水平。日語(yǔ)教師的教育水平是培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。如前所述，很多日語(yǔ)老師觀念陳就，對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)法、句型方面的教授較多，而對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)方面的培養(yǎng)較少。因此，要改變這種情況，就必須大力加強(qiáng)對(duì)日語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，不斷增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，讓他們適應(yīng)新時(shí)期日語(yǔ)教學(xué)的要求，適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展要求。

其次，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式致力于興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，惟有不斷提升學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起。其一，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教師講解方式，由表入里，由慢到快，由通俗易懂到難度增加，唯有如此，才能使學(xué)生覺(jué)得日語(yǔ)好學(xué)，否則會(huì)讓他們認(rèn)為高不可攀，挫傷他們的積極性。其二，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)課堂上的氣氛，形成師生互動(dòng)，積極配合的局面，竭力避免滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。

第三，應(yīng)注重舉例。如前所述，現(xiàn)階段，我國(guó)并沒(méi)有這方面的專(zhuān)門(mén)教材，很多學(xué)校選取了《新編日語(yǔ)》和《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》。鑒于此，日語(yǔ)教師一定要在課堂上教授語(yǔ)言的同時(shí)，大力講解各種背景文化，如風(fēng)土習(xí)俗、現(xiàn)代元素等。如若拘泥于教材，學(xué)生會(huì)感覺(jué)如入云里霧里，不知所云，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)疲于應(yīng)付。

第四，注重教學(xué)進(jìn)度的有效安排.一般而言，大學(xué)英語(yǔ)二外課程的教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、內(nèi)容寬泛，涵蓋范圍較廣。此外，大學(xué)英語(yǔ)二外課程教授的都屬于基礎(chǔ)性的知識(shí)，教授內(nèi)容較為新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的難度相對(duì)較大。因此，對(duì)于二外教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，一定要安排好課程的進(jìn)度，控制好課程內(nèi)容的容量。老師不能為了教學(xué)而教學(xué)，而是要感同身受、設(shè)身處地地為學(xué)生著想教師，依據(jù)學(xué)生的課堂吸收情況進(jìn)行教學(xué)并適時(shí)予以調(diào)整。

第五，除了不斷提升日語(yǔ)教師的教學(xué)水平、采用多樣化的教學(xué)方式致力于興趣的培養(yǎng)之外，還應(yīng)注重日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。二外日語(yǔ)教育的終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用。倘若學(xué)生只會(huì)讀寫(xiě)，而不會(huì)交流，二外日語(yǔ)教育的初衷就達(dá)不到，外語(yǔ)教學(xué)也失去了原本的意義，因此，一定要注重日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，我們可以采用多種手段。首先，教師在講解語(yǔ)法舉例時(shí)，可以先讓學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)懂后再寫(xiě)到黑板上.其次，上課時(shí)教師盡量用簡(jiǎn)單的日語(yǔ)進(jìn)行授課。再次，在每次上課時(shí)，利用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)不同場(chǎng)景的錄音資料。但是，聽(tīng)力訓(xùn)練僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要使學(xué)生養(yǎng)成課下練習(xí)聽(tīng)力的習(xí)慣。教師可以向?qū)W生推薦一些比較經(jīng)典的日文原聲電影、動(dòng)畫(huà)片或廣播等等.課外的聽(tīng)力練習(xí)不僅可以提高聽(tīng)力，還可以了解到不同人、不同年齡、不同性別的日本人的說(shuō)話(huà)方式和日本的社會(huì)文化。

第六.文化導(dǎo)入。語(yǔ)言是交際的工具，是文化的載體，要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言必須要了解一個(gè)國(guó)家的文化。所以教師在講授語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中要適時(shí)導(dǎo)入文化知識(shí)，讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情、社會(huì)制度、生活習(xí)慣、衣食住行等。比如講“櫻花”時(shí)可以導(dǎo)入櫻花文化；講“敬語(yǔ)”時(shí)可以導(dǎo)入日本的身份等級(jí)制度：講“對(duì)不起”時(shí)，可以導(dǎo)入日本人道歉的文化心理；還可以讓學(xué)生觀看有關(guān)日本文化的紀(jì)錄片·一實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入文化背景知識(shí)不僅有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，還有助于提高學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，我國(guó)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育取得了很大的成就，但二外日語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意。而語(yǔ)言是在不斷發(fā)展變化的，語(yǔ)言教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn).日語(yǔ)教師要不斷提高自身的素質(zhì)，教學(xué)方式和教學(xué)手段也應(yīng)該適時(shí)調(diào)整，希望本人對(duì)二外日語(yǔ)教學(xué)的看法能夠給大家提供一些參考。

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