論英語教學中學生英語學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)

摘 要：隨著社會信息化的高度發(fā)展，英語的地位日益突出。這對英語教學提出了更高的要求。英語學習動機是英語學習過程中的核心。通過現(xiàn)代教育理論的學習，本文分析了動機在學生日常學習中的重要作用，提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習動機的策略。

關(guān)鍵詞：英語教學；學習動機；激發(fā)；培養(yǎng)

[中圖分類號]： G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12-0-01

一、動機的含義及要素

1.動機及英語學習動機

所謂動機，在心理學上一般被認為涉及行為的發(fā)端、方向、強度和持續(xù)性。動機是人的活動的推動者。它體現(xiàn)著所需要的客觀事物對人的活動的激勵作用。

因而，英語學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力。 英語學習動機主要表現(xiàn)為渴望學習，并有強烈的掌握英語知識的渴望。擁有英語學習動機能促進學生自覺性及積極性。往往有學習動機的學生學習效果較好。因此，在英語教學中對英語學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

2.英語學習動機的類型及在學習中的作用

英語學習動機可以分為內(nèi)部動機和外部動機。

內(nèi)部動機指的是人自發(fā)的對所從事的活動的一種認知。活動本身就是行動者所追求的目的，這種動機稱為內(nèi)部動機。例如小孩子喜歡玩游戲或者鋼琴愛好者喜愛彈鋼琴等。

而外部動機是指那種由與活動沒有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動機。例如，學生為了得到父母或教師的嘉獎而學習。

學生的學習動機決定著學生是否會更深刻的掌握所學知識。具有強烈學習動機的學生往往具有認真踏實的學習態(tài)度。他們孜孜以求的學習態(tài)度會為他們帶來優(yōu)異的成績，無形中增加他們的自我認可，從而使他們具有更強烈的學習動機。從而形成了良性循環(huán)。相反，學習動機較弱的學生，由于動機的薄弱，學習水平相對較低。其求知欲沒有得到滿足，自我價值沒有得到實現(xiàn)，這種消極的情緒必然會導(dǎo)致更不堪的成績結(jié)果。

二、影響英語學習動機的因素

1.社會學校家庭對學生學習動機的影響

學生學習動機是社會學校教育以及家庭合力產(chǎn)生在學生內(nèi)心的反映。學生學習動機的社會影響表現(xiàn)在學校和家庭影響兩方面。

首先，家庭教育的必然影響學習動機。很多剛?cè)雽W的學生當都覺得學習是‘媽媽讓我來的’“為了像媽媽一樣工作”或者“為了和爸爸一樣做優(yōu)秀的警察”。

這些都是家庭教育在無形中產(chǎn)生的影響?？梢哉f，父母的意向大部分決定了子女的學習動機。

其次，學校潛移默化的教育起了至關(guān)重要的作用，學校教育可以及時地對正確家庭教育產(chǎn)生的學習動機給予肯定與發(fā)揚，使學生更能在正確學習動機的引導(dǎo)下自主學習。

2.學生個性對學生學習動機的影響

學生個性對學生學習動機的影響是深刻的而持久的。因為社會學校家庭對學生學習動機影響再大也是外在因素，而學生的個性是伴隨學生本身存在的，具有持久性。

不同的學生興趣愛好的差距使學習動機不同。有的學生博覽群書，喜好多門學科，對這些學科的學習動機也就自然強烈。各科成績自然就好。

學生自我要求的不同也會影響其學習動機。

自我要求的高低是學生對自己學習成績到達哪一個程度會感到滿意的一個指標。自我要求高標準的學生，不允許自己出現(xiàn)馬虎和失誤，對于自己讀錯題或者一時算錯而產(chǎn)生的丟分不能原諒。而有些學生在得了“良”的評價之后會很開心。

三、學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)

1.學習動機的培養(yǎng)

（1）學習目標的教育

教育工作經(jīng)驗表明，采用適合學生心理發(fā)展水平的方式，把學習目標與生活目的的教育聯(lián)系起來，可以成功地培養(yǎng)學習動機。如通過一些長輩或者學哥學姐成功學習英語最后出國深造，學成歸來的例子，引導(dǎo)他們自己愛上英語學習。增強其學習英語的信心動力以及動機。

（2）利用內(nèi)部動機加外部刺激，增強學習動機

經(jīng)驗表明，在學生缺乏學習動力的情況下，往往可以利用游戲活動動機，使學生這種已有動機和學習發(fā)生關(guān)系，把這種活動的動機轉(zhuǎn)移到學習上，從而使學生產(chǎn)生對學習的需要。

以我在大連市第某某中學實習的經(jīng)驗為例，通過游戲動機的轉(zhuǎn)移，可以形成學生認識興趣。在一堂有關(guān)于“健康食物”的課堂中，因知道學生們都很喜歡吃小零食時，我分別向班級的學生們分發(fā)了不同的食物，學生們在拿到食物后十分興奮。成功調(diào)動了他們的興趣。按我的要求，大家很快興奮地在自己的本子上寫上了手中食物的正確英語單詞。然后分別讓學生們做營養(yǎng)鑒定家，用英語說出自己手里的食物及同桌的食物是否健康，是否有利于身體發(fā)育。說對了就可以品嘗那種食物一口。很快所有的學生都掌握了自己及周圍學生手里食物的英語說法。在這個游戲過程中，學習食物英文說法，研究食物的有益有害性，聽取一些食物日常生活中的制作方法。這樣，學生們對食物的喜愛動機就轉(zhuǎn)移到英語的學習上。

（3）組織學生參加英語實踐活動

學生在參加各種課外小組的活動中，由于體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而增強了學習動機。例如，組織一些英語學習小組，英語小故事大賽，英語短劇大賽，學生運用了所學的英語知識、培養(yǎng)了英語文化技能的求知欲、發(fā)展了英語學習的興趣。

2.學習動機的激發(fā)

學習動機的激發(fā)是在學習過程中進行的。

（1）課堂新穎性

在教學中，新穎的教學內(nèi)容和方式可以給學生耳目一新的感覺，促使他們本能的跟著你的節(jié)奏進入學習。教學內(nèi)容和方法的更新，可以有效促進學生研究欲望的產(chǎn)生。在英語課堂的授課中，我們可以充分利用幻燈片，視頻，錄像，音頻來調(diào)動學生學習的積極性。再比如要學生們記憶單詞，考單詞的形式也多變一些為好?？梢猿鲆粡埧季?，以圖片和選擇題的形式考單詞，我們考察的形式豐富一些，學生們的記憶度就大一些。

（2）充分利用表揚和鼓勵

鼓勵往往能造就一個學生?？死锼沟偕且粋€農(nóng)村長大的孩子，生活中沒有什么可以難倒他。因為在他小的時候，他的叔叔總是對他說：\"好樣的，你能做這件事。\"最后，克里斯蒂森發(fā)現(xiàn)他真的能做。人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。表揚就是對學生最好的賞識。學生收到激勵就會改過，而受責罵而改過則不大容易。所以，在教學過程中堅持鼓勵表揚他們，可以在無形中增強他們的自信，他們學習的動機也必然會增強。

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