人民版高中歷史課程知識和教學體系研究

【摘 要】文章就人民版高中歷史課程知識和教學體系進行研究和分析，基于筆者自身的工作經驗，提出了高中歷史課程知識點調整的措施和教學體系建立與完善的相關內容。

【關鍵詞】人民版；高中歷史；課程知識；教學體系

一、人民版高中歷史課程知識點

從目前人民版高中歷史課程教材的編寫情況來看，其在知識體系上，具有以下優點：在處理知識方面更為靈活；知識的包容性以及專題性較為突出；知識的個性化以及選擇性更為明顯。但同時其也存在著一定的缺陷：如歷史內容缺失、重復以及跳躍等；知識的系統性較為破碎；知識的學術化以及專業化不斷增強，加大了學生學習的難度，比如在高中必修一中關于西歐封建專制制度方面的內容缺失，導致學生對于西方資產階級民主階段的封建制度構建所呈現出的進步性不能進行深入地了解，更無法深入認識法國民主力量和專制之間的斗爭所呈現出來的殘酷性、反復性以及復雜性。

針對上述內容，筆者認為在編寫高中歷史教材知識點以及在教學時，均應有意識地對其實施調整，淡化高中歷史課程的學術化以及專業化色彩，改變以往教材中專題孤立靜止這一狀態，增強教材中知識點之間的聯系，推動其發展。其調整措施可從以下三個方面來入手：第一，在歷史內容上對具有其他學科色彩的這些內容實施“歷史化”，比如在處理中國繪畫、京劇、戲劇、元曲、相對論、明清小說、國外憲法等相關內容的時候，應該防止純科學、法學、藝術、政治學以及文學的學術化以及專業化特征的出現，最好用具體的歷史事件或者相應的時代背景來將這些內容帶出，而不是單獨地進行某些制度、歷史人物、事件以及現象的介紹。第二，注重初中教科書與課標的參照，補充以往所忽略的知識點；第三，盡量避免概念的抽象化，加強語言通俗化，降低其難度，以便于學生對知識點的理解和掌握。

二、高中歷史教學體系的建立和完善

（一）課程知識各模塊的整合

縱觀近年來我國的教學改革情況，在高中歷史課程的結構改革上，有很多突破性的嘗試，這些嘗試不管是在實踐上，還是在理念上，一直到今天為止，都具有一定的啟發價值和借鑒價值。因此，在進行教學體系的調整過程中，除了要認識到這一點內容外，同時還應該審慎、積極地汲取國外歷史教育觀念中的積極因素。鑒于此，筆者認為在高中階段，進行教學體系調整時，應將高中歷史課程知識的基礎性放在首位，讓學生對世界歷史發展有一個基本的了解。

第一，從思想文化、政治以及經濟這三個方面來進行古今中外歷史的敘述，基于政治活動、文化活動和社會經濟活動之間密切的關系，以及其互相作用的特征，在建立和完善高中歷史教學體系時，應整體研究這三個方面的內容，注重教材中各模塊之間的統籌兼顧與互相參照，加強三者之間的聯系，從發展和聯系的角度來全面、深入且客觀地進行歷史專題的敘述。

第二，加強各模塊內部之間的整合。基于《標準》中的相關內容，教師可將教科書作為其整合的“依托”，基于其自身對歷史宏觀、微觀的理解，在不違反課標的改革精神和不違背其改革目標的基礎上，對歷史教學體系重新進行建構與整合。比如人民版高中歷史教材中的必修一，教師可采取以問題作為核心的方式來實施整合，整合單元1、單元3、單元4以及單元8的相關內容，著重探討我國政治發展的簡史。此外，還可采取以對比為目的的方式來其進行局部的整合，比如為了理解中西古代政治制度特點之間的不同點，可把單元1、單元6以及單元7中的相關知識點進行結合，以此來分析和探討中西古代制度的不同。

（二）通史體例的編寫

其編寫可從以下兩個方案來實施設計：方案一為中外歷史“合編”通史體例，將高中歷史課程知識點分為三個模塊，即古代世界、近代世界以及現代當代世界。其中古代世界主要敘述的是人類出現至1500年這一段的歷史；而近代世界則闡述的是16世紀至20世紀初這一階段的歷史；現代當代世界則為20世紀后的歷史。通過這種體系的設計，使高中階段的學生逐步了解人類在文化、經濟以及政治等方面從低級到高級的發展過程。方案二為中外歷史“分編”通史體例。從初中歷史課程教材知識體系的實際情況來進行考慮，鑒于該階段的知識體系較為松散，信息量較小且知識較為零碎等，學生在學習歷史知識的過程中，對中國歷史以及世界歷史的認識無法形成一個整體的知識結構。因此，在高中歷史中將世界歷史與中國歷史進行分編，使學生對我國歷史發展有一個深入、理性且整體的認識和了解，提升學生對本國歷史發展道路及其文明特征的認識與理解，從而使其樹立一種正確國際意識，培養其愛國情感。

總而言之，高中歷史教育作為教育的一個重要內容，在歷史課程上必須要注重其基礎性，在必修課方面可基于政治、文化以及經濟這三個模塊之間的互相影響和作用，來進行中外合編通史或者分編通史的編寫。而在選修課程上，則應把多樣性以及選擇性作為其編寫與調整的原則，可通過專題史的編寫來達到這一目的。在打好基礎后，再由學生自己來繼續拓展并深化歷史方面的知識，以此加深其對歷史知識的理解與掌握，促進其全面發展。

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（作者單位：河北省衡水中學）