讓學生學會科學評價歷史人物

【摘 要】歷史離不開人物與事件，其中對歷史人物評價的客觀與否，反映出學生的歷史綜合能力和歷史素養。在歷史學科的考題中，經常都出現評價歷史人物的考題，縱觀初中學生的歷史答卷，有少部分學生不能做到一分為二，把歷史人物放到具體的歷史時代去看待。評價中還帶有個人的感情色彩。讓學生學會科學評價歷史人物是提高歷史學科知識實際運用能力的重要方法。

【關鍵詞】歷史人物；評價；科學

歷史人物并不是指在歷史過程中的任何一個人，而是指那些在歷史中發揮著重要作用，對歷史進程有影響的人物。歷史離不開人物和事件，科學地評價歷史人物是我們學習歷史的重要內容。所謂“以人為鏡，可以明得失”這就是對歷史人物進行評價的重要原因，也是歷史學習的魅力所在。初中學生由于受到個人的價值觀、看問題的眼界、思維的開闊程度等限制，往往對歷史人物很難作出客觀中肯的評價，很多時候都帶有個人的感情色彩。因此，需要掌握科學評價歷史人物的方法。

筆者認為，所謂“科學評價”是指客觀、辯證、公正、全面地評價對歷史人物作出評價，評價是一種檢測的手段，其最終的目的不在于給學生排排座——分出個高低，而是要讓每個學生在教師評價過程和結論中對自己的學習情況有正確的認識，找到自己存在的不足。評價的目的不是分個“誰高誰低、誰好誰壞”，而是與歷史事件和當時的歷史背景進行融合，加深對歷史進程的了解，從歷史人物身上學習優點，總結經驗、吸取教訓。

一、堅持客觀、全面的原則

評價歷史人物時，要堅持客觀、全面的原則。“客觀”是指不帶有個人感情色彩，擺開歷史英雄主義的情結；“全面”是指堅持一分為二，不要以偏概全，絕對不能只根據某一人物的某一件事，進行片面的或局部的分析和斷定。例如，在北師大版七年級歷史《秦王掃六合》的學習中，既要讓學生明確秦滅六國，建立統一國家，秦始皇采取一系列措施，鞏固統一國家；北筑長城、開發南疆，維護統一國家的深遠歷史意義，以及對后世產生的深遠影響。同時，也要讓學生了解到秦始皇焚書坑儒，采取極其野蠻、粗暴的手段，統一人們的思想，加強思想控制所造成的后果，以及廣建宮殿陵墓、制定殘酷的刑法等統治手段對人們正常生活的摧殘。只有讓學生從具體史實中進行思考、分析，才能讓學生認識到與以往印象中差之甚遠的秦始皇形象。

二、以是否推動歷史進程為標準

評價歷史人物是以其行為為依據的，有些歷史人物的出發點和實踐結果可能一致，有的卻相反。總的來說，人類歷史是不斷進步發展的，而這種發展是依據“生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力”的邏輯演變的。所以，評價歷史人物要堅持用生產力標準，以歷史人物是否推動歷史進程為標準，看看所評價的歷史人物是推動還是阻礙了社會進步。例如，在八年級歷史《洋務運動》的學習中，涉及到洋務派和守舊派的不同歷史人物，這些歷史人物在當時的歷史背景下作出了相應的選擇，有的推動了歷史的進程，如李鴻章、曾國藩、左宗棠等人。而有的則阻礙了歷史的進程，如高唱“立國之道，尚禮義不尚權謀，根本之圖，在人心不在技藝”主張“以忠信為甲胄，禮義為干櫓”抵御外侮的以慈禧太后為首的頑固派代表人物。

三、把歷史人物置于具體歷史事件當中

在評價歷史人物時，我們不能以現代的標準來看待他們，要了解當時的時代背景，當時人的意識的發展程度等等。要把歷史人物置于具體的歷史事件當中去看待，對歷史人物的功過進行“是”與“非”的分類，最后得出該歷史人物是“功大于過”還是“過大于功”的結論。如八年級歷史《抗日救亡運動》，很多人對蔣介石的印象是負面的，甚至也認為國民黨是妥協的，而實際上，在抗日救亡運動中，很多所謂的“國民黨”人士同樣在前線上沖鋒陷陣，抗擊侵略者。然而，當抗日戰爭勝利后，國共兩黨為了爭奪執政權，才引發內戰和國民黨政權的崩潰。不能對國民黨人士采取“一刀切”的評價方式，要把歷史人物置于具體歷史事件當中去看待。

四、通過“史論結合”增強說服力

一顆大樹除了枝干，還要有樹葉才能枝繁葉茂。我們在評價歷史人物的答題中，同樣需要“史論結合”，才能增強說服力。很多學生，對某個歷史人物的評價都能夠說出個大概情況，但支撐觀點的材料卻顯得“勢單力薄”，給人“無病呻吟”的感覺。要想準確而精煉，就要把歷史人物所參與的行為和事件進行列舉，以支撐自己的觀點。例如在九年級歷史《美國獨立戰爭》的學習中，教師可以給出一段美國首任總統華盛頓的人物生平資料簡介紹，讓學生用“史論結合”的方式對華盛頓進行評價。然后，由教師與學生以“總評——史實——評論——史實——評論——總評”的評價框架共同完成對華盛頓的評價。同樣的方法也適用于評價其他歷史人物，例如希特勒、拿破侖、林肯等。

綜上所述，人物是歷史的鏈條，我們在評價歷史人物時，要堅持以上幾個基本的原則和標準。只要方法得當，就能輕松的評價歷史人物，得出正確的科學的歷史結論。

【參考文獻】

[1]徐國利，李天星.中國當代的歷史人物評價標準問題研究述評[J].軍事歷史2012年06期

[2]鄧京力.關于古代歷史人物評價標準問題的研究與反思[J].學習與探索2011年03期

[3]于沛.歷史不容虛無[J].求是.2013（06）

（作者單位：江蘇省靖江市季南初級中學）