初中英語語法教學方式初探

【摘 要】隨著新課改的進行，初中英語教學發生了較大改變，學生的聽說能力也得到有效提高。然而，學校對英語語法的教學仍不夠重視，許多學校花在語法教學方面的時間仍較少，且教學方式不夠新穎，教學效果不佳。為了改變這種局面，不少學校在近年來加強探索，提出了一些與中學生性格與心理相符的語法教學方式，以期促進教學效果的提高。

【關鍵詞】初中英語；語法；教學方式

前言

自進行新課改后，中學英語語法教學發生了重大變革，許多學生的聽說能力較之前有了很大進步，但許多英語教師不重視語法教學，甚至將其與交際法教學、合作式教學相對立，使語法教學變成機械式傳統教學的代名詞，而且在進行課堂氣氛的創設時，不重視語法的提示及講解，使學生忽視了語法的學習。因此，采取怎樣的教學方式進行初中英語的語法教學，就成了教育界當前面臨的一大課題。

一、關于英語語法教學方式的研究

由于大多數中學生正處于青春期，情感與性格都較明顯。鑒于此，語法教學必須進行改革，靈活加入現代教學理念，注重創設活躍的課堂氛圍，選擇適合學生學習的語法教學方式。以下就主要對幾種英語語法教學方式進行探討，以期促進初中英語語法教學效果的提高。

1.游戲法

在大多數中學生的心中，普遍認為語法知識的學習枯燥而乏味，加之教師教學方式的不恰當，使得學生更加厭倦語法的學習。針對學生愛玩的這一特點，教師可在語法教學中采用游戲法進行教學，因為游戲有著較濃的嬉戲性、趣味性及游玩性，它能有效激起學生的興趣。例如，在學習方位詞時，教師可通過采取游戲的方法進行，具體操作可按如下步驟進行：①準備一些物品，如杯子、書本、鉛筆盒等；②將學生分成小組；③每次派出小組成員2名，1名負責將物品朝上、下、左、右等方向移動，另1名負責用一句話準確描述出物品的移動過程。教師對表現優秀者（組）給予表揚。采取這樣的方式，學生會自動參與到游戲中，并能感受到成功與合作的喜悅，而且對于其掌握方位詞有較大的幫助。

2.閱讀歸納法

語法學習是一個系統性較強的過程，包括閱讀、聽、說、寫等要素。在英語語法教學中使用閱讀歸納法，能夠幫助學生在外語資料中掌握一定的語法規則。比如，讓學生閱讀以下片段，并要求學生畫出文中的可數或不可數名詞，最后歸納出可數、不可數名詞的適用范圍。

It was the secretary from our former church， and she told me that they had been thinking about us and had something to give us from the congregation. I told her that I was going out to pick up some more juice and soup for the children， and I would drop by the church on my way to the market.

通過閱讀，可知道文中的juice、soup等都是不可數名詞，而通常判斷名詞是否可數的依據主要有以下幾種：第一，表抽象概念，如文中的something；第二，物質名詞，如soup，常見的fish、sheep等名詞。經過歸納與總結，學生找到了學習語法的技巧，既不會覺得學習枯燥，還會因為掌握了知識而感到欣喜。

3.視聽說法

在進行初中英語的語法教學時，教師還應將情景因素也考慮入內，將情景與抽象的語法相結合，營造輕松、生動、具感染力的課堂氛圍，讓學生能夠在愉悅的環境中學習。為了使學生的感官得到刺激，教師可在語法教學中采用視聽說法。比如，在講解介詞的用法時，教師可攜帶玩具、杯子、鉛筆盒等物品，上課時把杯子置于玩具前面，把鉛筆盒置于桌子之下，然后告訴學生“The cup is in front of the doll”，“The pencil box is under the desk”.每次展示時，教師都把語句復查幾次，并在黑板上寫出相應句子，然后將方位詞畫出來。在掌握了相關表達后，教師可讓學生換其他道具，再讓學生作描述。通過這樣的方法，既能活躍課堂氣氛，又能使學生掌握學習方法。

4.認知教學法

該教學方法在上世紀八十年代的西方語法研究浪潮中，其目的是通過眾多繁雜的語法，發現隱藏的人類共同的認知規律。在初中英語的語法學習中，許多學生普遍認為硬性限定過多，僅靠機械背誦來掌握非常吃力。為了使學生的學習變得更容易，可采取認知教學法。在認知語法中存在著一個語言距離規則：即兩個語言單位所代表的的事物，它們在生活中如果距離較近或意義關系緊密，則兩者在語法上的位置則越靠近。例如，關于及物動詞與不及物動詞詞組中介詞的隱現、限定性定語從句與非限定性定語從句中逗號的隱現，體現的規則都是一樣的。該規則可應用于常見的read something/read of something.如果介詞of不存在，read表示看見，但增加了介詞of后意義則發生了改變。相似的如hear something/hear of something、smell/smell at等，都是一樣的語法規則。通過了解相關的語法規則，學生就能舉一反三，掌握其中的要義，自然不必死記硬背，才能取得好的收益。

5.發現法

初中英語的教材中出現的部分語法其實難度不大，若教師注重啟發與暗示，大部分學生均可順利發現自己已掌握的語法規則。在教學中運用發現法，能夠幫助學生形成獨立思考的習慣，且有利于學生思維靈活性、獨創性及整體性的提高，使其樹立學習的自信心，從而幫助學生加深對已學知識的掌握。發現法的要義是充分發掘學生的觀察力，使其通過觀察獲得感官上的刺激，進而發現語法規則。比如，教師可讓學生觀察以下句子：①Lily likes Chinese.②He likes Chinese.③She likes Chinese.④They likes Chinese.⑤We likes Chinese.⑥He and she like Chinese.這幾組句子結構相似，但①②③中的動詞加了s，而④⑤⑥中動詞則保持原形，通過觀察可發現，這主要是主語不相同，學生便可總結出主語與動詞之間的對應關系。

二、結束語

綜上所述，為了使學生得到全面發展，初中英語的教學不但要注重學生聽說讀寫等能力的提升，還要注重語法教學，使學生能夠正確掌握英語學習的技巧。這就要求英語教師應采取合適的教學方式進行英語語法的教學，如游戲法、發現法、漫畫法、歸納總結法等，創設活躍的課堂氣氛，使學生能夠在愉快的氛圍中掌握英語語法的學習技巧與方法，從而促進其英語學習的進步，實現綜合發展。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省徐州市樹人中學）