高中英語校本課程開發(fā)和實踐原則及類型探究

【摘 要】《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，第一次明確指出：試行國家課程、地方課程與學(xué)校課程（校本課程）的三級課程體系。教育的目的是促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習而奠定基礎(chǔ)。高中英語新課程的總體目標也是要讓學(xué)生在教育階段的英語學(xué)習基礎(chǔ)上，進一步明確學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力；形成有效的學(xué)習策略。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，能較好地促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，推動英語教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語；校本課程；開發(fā)；思考

校本課程的開發(fā)和實踐，目的是要促進學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵并發(fā)展學(xué)生的個性，推動英語課堂教學(xué)改革，促進高中英語教學(xué)效率的全面提升。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)以國家課程為主，課堂中多是教師講授學(xué)生聽，關(guān)注的是學(xué)生在考試中的分數(shù)和成績，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而隨著新課改的推進，校本課程在高中英語中的開發(fā)和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習空間擴大，實踐機會增多，英語綜合應(yīng)用能力能得到更好的發(fā)展。

一、高中英語校本課程開發(fā)和實踐的原則

當前，很多學(xué)校都致力于校本課程的開發(fā)和實踐，但在實踐過程中，因?qū)π１菊n程的開發(fā)和實踐原則把握不當，往往沒有收到較好效果。筆者根據(jù)著名教育家、教育思想家、哲學(xué)家張楚廷先生提出的具有獨創(chuàng)性的“五I”思想（“五I構(gòu)想”是一種中介性課程方案或課程構(gòu)想。它包括：信息（Information）、興趣（Interest）、直覺（Intuition）、質(zhì)疑（Inquiry）、智慧（Intelligence）。），認為英語校本課程的開發(fā)和實踐應(yīng)遵循以下原則：

（一）信息性原則

知識是一種信息，這種信息不僅包括學(xué)習中所借助和掌握的信息，更包括生活中的信息。在英語課程開發(fā)和實踐中，要傳遞給學(xué)生的不僅僅是英語知識信息，更包括了情意、態(tài)度、信念、期待等信息，正是各種信息的相互交織而讓學(xué)習過程變得更加豐富多彩。在英語校本課程開發(fā)和實踐中，要將各種信息整合起來，讓學(xué)生在信息流中進行學(xué)習和應(yīng)用，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（二）興趣性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習的動力，忽視了對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，課程開發(fā)也就失去了意義。在學(xué)生學(xué)習過程中，課程內(nèi)容并不是通過認知就可接受的，情意在學(xué)習過程中也起到了非常重要的作用，興趣就是學(xué)習的基礎(chǔ)。在高中英語校本課程開發(fā)中，要讓校本課程變得更有效，就需從學(xué)生的興趣出發(fā)來實施。最簡單的道理，如果學(xué)生對音樂沒有興趣，而對體育有興趣，校本課程還以唱歌、跳舞為內(nèi)容，那么學(xué)生自然也就不會積極參與。

（三）人文性原則

創(chuàng)造源于直覺，直覺是天生的，直覺更影響著學(xué)生的個性發(fā)展。在校本課程開發(fā)和實踐過程中，尊重學(xué)生的直覺，善待學(xué)生的直覺，鼓勵學(xué)生在直覺的引導(dǎo)下去探究，發(fā)現(xiàn)，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。的確，學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人，尊重學(xué)生才是人本主義課程的體現(xiàn)。傳統(tǒng)高中英語太過于強調(diào)知識的重要性，而忽視了學(xué)生在學(xué)習過程中的創(chuàng)新，學(xué)生成為應(yīng)試教育的標準化產(chǎn)品，哪怕成績優(yōu)秀也不一定會有好的發(fā)展。尊重學(xué)生的直覺，讓學(xué)生在學(xué)習過程中懂得探索和創(chuàng)造才會讓發(fā)展落到實處。

（四）問題性原則

學(xué)習過程實質(zhì)就是從未知到知的過程，是不斷探索的過程，在這個過程中，學(xué)生總是會遇到很多新的問題，通過對問題的分析和解決而構(gòu)建知識，形成技能。校本課程開發(fā)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，遵循問題性原則，就是要在校本課程實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在探索中分析并解決問題，從而獲得發(fā)展。遵循問題性原則，還要注重在校本課程開發(fā)和實踐過程中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決問題，尤其是具有探索性的問題，教師可組織學(xué)生以任務(wù)小組合作方式去解決。

二、高中英語校本課程開發(fā)和實踐的分類

就當前高中英語校本課程開發(fā)和實踐情況來看，多以欣賞類為主，而在語言知識與技能、語言英語類的開發(fā)和實踐上還有很大空缺。這一方面是對校本課程開發(fā)和實踐的作用理解不到位所致，而另一方面則是在實踐過程中更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣培養(yǎng)，還沒有在此基礎(chǔ)上拓展到學(xué)生語言技能的培養(yǎng)階段。

（一）欣賞類

這類課程開發(fā)和實踐的主要目的是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣，提高課程參與度。常見的如《洋話連篇》（Speak Natural English）。此類課程開設(shè)的重點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，過程中要注重從學(xué)生實際出發(fā)來設(shè)計活動，讓學(xué)生積極參與其中。如《趣味英語》的實施中以英語幽默故事、英語笑話、英語學(xué)習小趣事等來組織。

（二）語言知識與技能類

此類課程開發(fā)和實踐的目的是讓學(xué)生在學(xué)習英語基礎(chǔ)知識的同時能學(xué)會應(yīng)用知識來解決實際問題。類型如初級英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應(yīng)用文寫作、英語報刊閱讀、英語演講與辯論。組織形式可豐富多樣，如英語報刊閱讀，可采用閱讀比賽、閱讀知識競賽方式進行，又如英語語法與修辭的實施可采用英語知識大賽方式進行。

（三）語言應(yīng)用類

此類課程更多關(guān)注學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習走向生活，關(guān)注學(xué)生在生活中英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。類型如文秘英語、科技英語、信息技術(shù)英語、初級旅游英語、初級經(jīng)貿(mào)英語。在此類課程的開發(fā)和實施中，可采用任務(wù)型教學(xué)進行，如旅游英語，以小組為單位，通過旅游計劃的安排、旅游路線的選擇、導(dǎo)游詞的設(shè)計、旅游日記等來促進學(xué)生對旅游英語知識的掌握。

校本課程的開發(fā)和實踐是高中英語教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，教學(xué)中教師要從傳統(tǒng)以國家課程為主的思維束縛中走出來，樹立學(xué)生發(fā)展意識，遵循校本開發(fā)的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐過程中，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

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（作者單位：江蘇省泰興市第三高級中學(xué)）