初中英語高效復習策略之二：教師有效組織策略

【摘 要】“學而不思則罔！”這句古語充分體現了學習后反思和復習的重要作用，新課程摒棄的是傳統的灌輸式教學模式，但是肯定了教師的主導性作用，高效復習離不開教師有效的組織。

【關鍵詞】復習；初中英語；策略；方法

教師在英語教學中起主導性作用，對于復習亦不能例外，那么如何幫助學生取得英語復習的效果呢？本文就該話題結合英語學科特點進行簡單的探討，望能有助于教學。

一、指導學生復習詞匯、訓練語法等基礎知識

基礎知識是學好英語的根本，包含兩個部分“詞匯和語法”：沒有詞匯，任何東西都不能表達，缺失了語法，我們能表達的意思就很有限。

1.詞匯復習指導策略

詞匯是構成英語語言的基石，有效解決詞匯的復習問題是幫助學生有效復習的一道難關，難處有三：記憶難、容易忘、不會用。針對學生詞匯復習的困難，筆者認為詞匯復習主要在于科學記憶和鞏固記憶，方法指導有如下幾個：

（1）語音知識集中教學，在學生從小學步入初中，起始階段集中一段時間和學生一起學習48音素，并借助于學生所熟悉的單詞強化記憶，引導學生熟悉音標拼讀單詞的方法。

（2）從構詞法記憶單詞，詞匯之間具有一定的聯系，在原有詞匯上加前綴、后綴或是合成，變成新的詞匯，我們可以從構詞法角度對詞匯進行記憶，提高有意義的記憶效果。

（3）對比和歸類復習法，將詞匯按照一定的條件進行分類和對比，如將食品、飲料類詞匯放在一起復習記憶，或是按照近義詞、反義詞等詞義進行復習記憶，或是將拼寫形式相接近的詞放在一起復習記憶。

（4）通過聯想法進行復習，例如fridge，bridge和porridge這幾個單詞的復習記憶，我們可以引導學生采用聯想法進行復習：“There is a fridge on the bridge.In the fridgeis some porridge.”

我們在引導學生進行詞匯的復習策略上，一定要幫助學生擺脫孤立復習和記憶單個單詞的不良習慣，引導學生進行有聯系的“詞匯群”復習，這樣學生只要記住了一個詞，就能夠很自然地聯系到其他幾個詞，詞匯量持續遞增。

2.語法復習指導策略

什么是語法？語法是語言運用和表達的法則，想要盡可能多地表達東西和意思，語法復習不可或缺。如何指導學生有效復習語法呢？

筆者認為要改變傳統的、單一化的習題訓練模式，采用多元化的語法復習手段，應從學生語法知識的掌握實際出發，將幾個語法的運用進行對比；給學生創設特定的情境感悟語法；用圖示法給學生展示語法；用練習的手段進行訓練。多元化的復習方式能夠有效整固學生對語法的認識和理解。

例如，和學生一起復習動詞的時態時，我認為具體做法可以有如下幾個：（1）畫時間軸和學生一起分析圖示進行理解；（2）將不同時態常連用的時間狀語放到一起進行對比；（3）給學生創設生活化的情境，如班上某一個同學即將要過生日，問其他同學準備買什么樣的生日禮物，引導學生pair work的形式對將來失態進行快速的復習；（4）將固定的語法編制成練習題，引導學生在練習中鞏固語法知識。

二、注重多元化復習對話課文

縱觀初中英語教材，對話課文占據了很大的份額，“對話”體現了英語語用性學科的交際性，同時“對話”又是詞匯、語法學習和語言技能訓練的重要載體，提高對話課文的復習效果，對于學生的基礎知識的復習和應用表達能力的提升都很有幫助，筆者認為應從對話課文的特點出發，多元化復習，切忌簡單地要求學生記和背，應該引導學生“活用”課文，模擬交際，在生活情境中進行“對話”，當然也可以引導學生從對話課文出發改編課文，并將改編拓展，用自己的語言進行復述，這樣的復習方式不僅僅能夠幫助學生有效復習了知識，還有效提升了學生的創新能力。

三、注重復習過程中查漏補缺的聽寫策略

學習是循序漸進的過程，對于英語復習亦不能外，必須細水長流，不可能一下子將原先學習的知識、能力一步到位，尤其英語缺乏生活用語情境，因此詞匯、語法讓人感覺分外零碎，筆者在教學中，從遺忘規律出發，始終堅持“聽寫”這一方式，借此主導學生對基礎性、關鍵性知識進行反復的復認，化零為整地進行聽寫，有助于學生反思意識的形成，我在教學中，每節課都會在新課學習之前幾分鐘安排“聽寫”活動，有意識地幫助學生回顧上節課學習的如詞組、固定搭配、句型等主要內容和教學難點，在新課教學過程中，從學生的實際情況出發，對于學生能夠自己寫的短句，我都采用中等語速報給學生，訓練學生的聽力，同時也幫助學生復習了原有知識，還促使其反應能力獲得了有效提升，這樣的做法給學生一種心理暗示：“上課要好好聽，課后要好好復習，不然下節課一上來就會被難住。”對于每節課學生聽寫的情況，我還進行記載和統計，然后每周花一個固定的時間段在和學生一起就本周錯的比較多的知識進行二次默寫，除了通過聽寫的方式主導學生進行記背以外，我們還應滲透一種知識整理、歸類的意識和方法，多方面調動學生的復習積極性，在復習活動中改正原先的不足。

【參考文獻】

[1]王薔英語教師行動研究[M].外語教學與研究出版社，2002

[2]申繼亮教學反思與行動研究[M].北京師范大學出版社，2006

[3]王篤勤英語教學策略論[M].外語教學與研究出版社，2002

（作者單位：江蘇省南通市第三中學）