創設情境，教“活”英語

【摘 要】在初中階段的英語教育上，主要是以激發學生的興趣。因此，如何在課堂上創造和設置一個有效的語言情景和環境就成為了教師在課堂教學中的一個關鍵。鑒于英語的科目在本質上是一門語言，所以如果能以一個情景來進行導入教學，課堂教學能起到事半功倍的效果。而本文主要就探討如何在英語課堂中建立起良好的英語情景與環境，并且加以實際案例來進行詳細說明，旨在以情景教學法來提高英語課堂教學的質量與效率。

【關鍵詞】情景與環境；初中英語；課堂教學

根據現在的初中英語教學要求來看，英語課堂上學生應該要掌握相對熟練的“聽”、“說”、“讀”、“寫”等技能，從而在整體上來提高學生實際上對于英語的應用能力。而初中課堂的英語教學現狀是：老師單純地講解英語課本上的知識、學生不斷地記筆記、背單詞、做題目等。一方面，不利于學生對于英語技能和知識的長時間掌握；另一方面，使學生對英語喪失了興趣，甚至產生了抵觸、反感等不良情緒。因此，現階段如何創設出情景與環境來進行課堂教學就成為了擺在英語教師面前的一道難題。

一、為什么要創設情境來進行教學

1.符合初中學生的思維特點

由于初中學生處于青春期，因此在個性上屬于活潑好動，并且伴隨著強烈的自我展現欲望?，F行的課堂教學法由于過于呆板，一方面并不能有效地吸引這個年齡段學生的注意力并且激發他們的興趣；另一方面，由于強記等不科學的記憶方式，使學生的學習效果大打折扣。而創設一個相對生動的情境則能有效地激發起興趣并且讓他們能夠主動參與學習和記憶。

對初中學生來說，初次接觸英語會不由自主的產生好奇和新鮮感。因此，教師要抓住學生這一思維特點，將簡單的英語對話與情景相融合，例如Hello，Good morning，Good bye，Nice to meet you，Excuse me等日常用語，這些句型較為簡單，學生學習起來比較容易，在生活中也能夠脫口而出，不僅滿足了內心的新鮮感，同時也增強了記憶能力。

2.符合初中教材的編寫特點

初中的教材在內容上相較于小學教材有了一個較大的提升，而這種提升主要體現在對學生實際能力的要求上。如果能有一個相對仿真的情境來讓學生進行學習，能有效地提高學生的實際操作能力，而不是將抽象的知識以更抽象的方法來讓學生強行記憶。

二、如何創設一個場景和環境

1.將所學內容具象化

由于在初中階段，處于青春期的學生在人生閱歷與經驗等方面并不算豐富，因此在實際課堂教學中，會導致學生對于抽象的知識在接受上會存在一定的障礙和困難。在這個時候，如果能夠有效地對原本抽象的知識進行具象化，那么會使學生接受起來更加容易。

例如：在給學生進行單詞講解的時候，不妨巧妙地利用直觀的形象來讓學生進行單詞詞義的“猜測”。對于具有實際意義的名詞，教師可以準備一些小型實物道具或者利用教室本身就具有的道具來進行講解。像在教“黑板”這個單詞時，給出幾個選項“Black-board”、“Green-tea”、“Blue-sky”等讓學生來猜測。由于在漢語的“黑”和英語的“Black”是相對應的，因此部分基礎較好的學生能夠迅速反應出來，會仔細推敲后面的“板”與“board”的關系，從而能夠舉一反三。另外，對于抽象意義的名詞例如“籃球”、“跑步”、“游泳”等，可以在黑板上將英文單詞列舉出來（“basketball”、“running”、“swimming”），打亂順序，來用具體的動作來表演，讓學生猜測來進行連線。

2.采用直觀教學法

學生處于一個活潑好動的年紀，因此教師可以利用直觀教學法讓課本中抽象的知識變為現實真正存在的東西，把生動的直觀形象展現在學生的眼前，從而提高學生的學習興趣，同時加強學生的記憶和理解。

例如：在教授有關“水果”的英文單詞時，教師可以根據課本內容準備好蘋果、橙子、香蕉等實物放進一個袋子里，在課堂教學時逐一拿出來展示。不僅有助于營造課堂愉悅的氣氛，吸引了學生的注意，還能夠在展示水果時即興發揮，如“What’s in the bag？”等句型。又例如在講解有關“天氣”方面的英文單詞時，教師可以在黑板上畫上太陽、烏云、雨水、風等圖案，并進一步教授cloud-cloudy，rain-rainy，wind-windy等詞匯。經過實踐證明，借助直觀教學法，用實物情景與知識相結合，不僅能夠將課本內容活潑形象的展示出來，還能夠有效的提高教學效率，激發學生學習興趣。

4.豐富情境表現的方式

此前所提到的設立情景方面的方法可以根據實際情況，由教師來進行不斷地優化和變化，不斷地豐富所設立的情境以及情境表現的方式。爭取做到在不耽誤正常課堂時間和秩序的情況下，讓學生有新鮮感和參與積極性。

例如：在課堂上進行角色扮演對話練習時，教師在理論上是要分小組進行角色扮演來操練對話。但單純地分小組進行操練未免會顯得過于分散而且隨意，因此，建議教師可以分小組進行操練之后，再集中進行全班表演，并模擬奧斯卡頒獎典禮來進行“最佳男主角”、“最佳女主角”、“最佳創意獎”、“最搞笑演員獎”、“最佳口語獎”等不同獎項的頒發等，讓學生有榮譽感。

另外，還可以在分小組進行操練之后，教師指派某一個團隊的某個角色去另一個團隊進行替換和客串，使得原本毫不相關的兩種表演風格進行機械地融合，可能會導致極為強烈的喜劇感，從而增強學生參與的興趣。

4.在課堂中導入游戲

初中生普遍都具有活潑好動愛玩游戲的特點，因此，將游戲代入課堂，不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以激發學習興趣。例如將全班學生分為boys和girs，在學習人體部位的單詞后，教師隨機說出一個人體單詞，讓學生迅速反應并作出相應的動作，例如“Touch your hair…”，看boys和girs哪一方做的最快最好，出錯的一方要為另一方表演節目。實踐證明，將游戲導入課堂中是學生非常喜愛的一種授課方式，不僅能夠通過游戲加深對英文句型的記憶，同時也拉近了與教師的距離，增加了與其他學生的合作意識。

結語：在課堂教學中設立一個具體的情境，能讓原本處于青春期的學生更為直觀地感受到所學知識的實際應用性。能夠鍛煉其口語和聽力，以及實際的表現力。并且通過不同的團隊組合與學生搭配，能增強學生之間互相信任以及互相溝通的能力。另一方面，學生在操練的時候一定會遇到很多課本之外的問題，這個時候來請教教師并得到答案，記憶會相當深刻。因此，廣大英語教師必須要正確認識到這一方法的實際應用價值，并且加以實踐和推廣，以求更高的課堂效率。

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（作者單位：江蘇省揚州中學教育集團樹人學校）