追尋中學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)情點(diǎn)

教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)中存在著兩條主線，一條是“知識(shí)對(duì)流”的主線，另一條是“情感對(duì)流”的主線，教學(xué)活動(dòng)正是在知識(shí)與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的。作文教學(xué)同樣如此，要培養(yǎng)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須雙線并進(jìn)?！坝艺呦冉ɑ?，寫(xiě)作之“基”就是情感，無(wú)論感知體驗(yàn)，還是寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，都與情感有著密切的聯(lián)系，凡是能滿(mǎn)足學(xué)生需要或符合學(xué)生的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，使之產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情緒和情感，隨之就會(huì)對(duì)其寫(xiě)作產(chǎn)生積極的增力作用。

因此，中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的緊要處就是要追尋中學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)。

一、作文命題要貼近學(xué)生生活

寫(xiě)作文必須寫(xiě)自己熟習(xí)的東西。這就要求在作文選題過(guò)程中，無(wú)論是教師命題，還是學(xué)生自擬題目，都必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這是寫(xiě)好作文的前提。

就學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活為他們提供的人生閱歷畢竟是有限的，如果要求學(xué)生寫(xiě)從來(lái)也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，那就一定寫(xiě)不好作文。即使勉強(qiáng)憋出來(lái)啦，肯定也是空洞無(wú)物、毫無(wú)意義的文字組合而已。所以，學(xué)生作文的選題很重要，越接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生就越感興趣，也就越愿意寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文也就必定有內(nèi)容、可讀，這也是引導(dǎo)學(xué)生作文入門(mén)的切入點(diǎn)。

值得注意的是，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中有些事情有寫(xiě)的價(jià)值，有些事情沒(méi)有寫(xiě)的必要，這就要求教師在命題上下一番功夫。

命題要小，切忌過(guò)大。命題要小，就要求教師出題目要著眼一個(gè)聚焦點(diǎn)，集中讓學(xué)生寫(xiě)這一個(gè)點(diǎn)。切忌過(guò)大，就是說(shuō)教師出題目不要像捕魚(yú)那樣撒大網(wǎng)，不能遍地開(kāi)花。

命題要能喚醒學(xué)生的興趣點(diǎn)。其實(shí)這是選學(xué)生熟習(xí)生活題材的深入，同樣是學(xué)生熟習(xí)的，有的他沒(méi)有興趣，就可能不愿意寫(xiě)，有的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就非常感興趣，那他就很愿意寫(xiě)，還很想寫(xiě)好。選擇學(xué)生熟習(xí)的生活題材，有幾點(diǎn)好處。首先，可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。學(xué)生對(duì)寫(xiě)自己親身經(jīng)歷或發(fā)生在自己身邊的事情，覺(jué)得有好多話要說(shuō)，心里踏實(shí)，都很喜歡，摩拳擦掌，躍躍欲試。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。學(xué)生感覺(jué)作文難寫(xiě)的原因就是總覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的內(nèi)容，選擇學(xué)生身邊的生活題材，寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的東西，就避免了這一問(wèn)題，也就避免了文章的空洞無(wú)物、元病呻吟，這是培養(yǎng)學(xué)生良好文風(fēng)的開(kāi)始。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)生活

寫(xiě)作的源泉是生活，生活離不開(kāi)環(huán)境。豐富多彩的自然、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。但客觀存在的環(huán)境萬(wàn)物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握與積累，才能形成寫(xiě)作的素材與題材。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”從作文角度說(shuō)，觀察就是有意識(shí)、有目的的知覺(jué)自然或認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從中獲得寫(xiě)作的材料。觀察的過(guò)程，便是積累材料的過(guò)程。因此，中學(xué)生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣、觀察自然界的萬(wàn)事、萬(wàn)物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，并要把觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征及時(shí)記錄、隨葉積累，才會(huì)使材料越來(lái)越豐富，寫(xiě)作時(shí)便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。

三、打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，寫(xiě)出真情實(shí)感

馬斯洛認(rèn)為人的需要有低級(jí)和高級(jí)之分，其中尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要是人的最高需要。學(xué)生的作文，往往是空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟。究其原因，有的是沒(méi)有找準(zhǔn)寫(xiě)作的突破口，不說(shuō)真話、實(shí)話；有的對(duì)老師存有戒心，不信新老師，不愿向老師傾吐真情實(shí)感。因此，要想學(xué)生寫(xiě)內(nèi)容充實(shí)、有真情實(shí)感的文章，教師必須要站在理解、尊重學(xué)生的角度，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。注重與學(xué)生的情感的溝通，做學(xué)生的良師益友。

實(shí)踐證明，學(xué)生特別渴望老師的關(guān)愛(ài)。教師的一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一句信任的鼓勵(lì)、甚至輕輕的微笑，都會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信賴(lài)。都會(huì)觸動(dòng)他們的情感，激起寫(xiě)作的欲望。作文教學(xué)中，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把他們當(dāng)作朋友，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。運(yùn)用換位思考法，多站在學(xué)生的角度去感受他們的喜怒哀樂(lè)，和學(xué)生平等相待，給學(xué)生親切感、安全感和信賴(lài)感。這樣，師生之間有了真摯的情感，學(xué)生便更愿意接近老師，向老師擔(dān)露自己的心聲，愿意得到老師的理解和幫助。這樣寫(xiě)出的作文才充實(shí)感人，才能找到寫(xiě)作的源泉。

做人講究一個(gè)“情”字，作文也講究一個(gè)“情”字。學(xué)生既富于情感又不成熟，老師理應(yīng)影響他們做人的尺度，引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則成民。所以老師如能做到和學(xué)生情感相通，學(xué)生就不會(huì)討慶作文了，而能把作文當(dāng)成朋友，他們會(huì)情愿走進(jìn)這個(gè)有芳草、有綠葉、有溪水的清涼世界。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)寫(xiě)作熱情

文章千古事，甘苦寸心知。寫(xiě)文章是一件苦差事，學(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果。學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，有渴望得到肯定和贊揚(yáng)的心理需求。

教師要善于抓住這一點(diǎn)，在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘出他們不竭的創(chuàng)作動(dòng)力。因此，教師都要用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，不管學(xué)生的作品多么拙劣，也不能諷刺、挖苦他們，以防止他們?cè)趯?xiě)作中產(chǎn)生自卑感。產(chǎn)生自我否定，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生反感。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)并給以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生維持良好的寫(xiě)作情緒，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。這樣，學(xué)生期待肯定和贊譽(yù)的心理得到滿(mǎn)足，就會(huì)有了寫(xiě)好作文的自信，就會(huì)有了希望。為了保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，老師應(yīng)當(dāng)采取多種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

生活是創(chuàng)作的源泉。教師要使學(xué)生的生活豐富多彩，同時(shí)善于捕捉他們的寫(xiě)作動(dòng)情點(diǎn)，激發(fā)感情。在有了強(qiáng)烈的寫(xiě)作情感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言的錘煉那么，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)有很大提高。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)）