深化高中語文高效課堂的分析

【摘 要】高中語文是一門抽象及擴散性極強的綜合學科，不僅在語言及文采上升華了學生的創造力，更進一步將學生的思維擴散能力發揮極致，更好的培養了廣大學生的文學愛好.同時活躍的課堂教學理念將更適應現在文學未來的的發展趨勢。要使現代文學的創新能力達到較高的水平，需要把高中語文的課堂教學發展與現代化文學發展緊密融合，規范化教學必須注重綜合能力的培養.運用新的課程教學理念，結合多年高中語文教學的實踐經驗，發揮全新的數字化、信息化教學優勢，用藝術及發展的高藝術境界來衡量高中語文課堂的教學發展。

【關鍵詞】高中語文；發展創新；心得體會

高中語文是一門集合了中國文化及思維拓展的優化復雜學科，是一門集藝術化、思維創新化極強的現代化基礎創新學科。語文課堂的高效教育離不開課堂的高效利用，作為傳統文化藝術的一門學科，課堂教育不僅要具備文化傳承的特有特征，更要根據時代發展的信息化元素進行輔助教育作為最基本的基礎教育學科——高中語文教育對于未來中國教育的發展的影響意義深遠，它的優劣直接影響著高等教育領域的質量和總體素質，也是培養新一代人才及未來我國文化創造才能的有效途徑。因此，將高中語文課堂創新理念融入到文化教育體系是科學教育領域探究的新主題。

一、優化社會科學元素，以創新為主宰

隨著中國教育改革大潮的不斷推進創新，新一輪課程改革正在如火如荼地進行，伴隨著課改的實施，高中語文教學課堂發生了翻天覆地的變化。學生成了課堂的主人，學生的文學特長全面超常發揮，課堂氣氛由傳統的教學體系變成了極具現代化信息理念的數據化教學。新型的教學儀器幻燈片、投影儀等亮相高中語文課堂，這一切的變化都是我國現代化文學教育發展結晶而成。然而，一個成功的教學體系閃亮登臺的同時，必然集合了整個教育部門的整體改革及教職人員的心酸汗水，由傳統走向現代化成熟教育的過程，必然透漏著改革與創新的全新結合，高中語文教學的基本出發點是促進學生全面、持續、綜合能力的全面發展。想在有限的語文課堂空間里讓學生得到充分的發展，提高語文教學的高效、質量是我們必走的創新思路。科學發展想進步必然要走創新思路，那么高中語文作為未來國家各行業人才發展的基礎性學科，必然要以創新為主來優化教學的科學性。

二、提高思維轉變，力求高效課堂

學生的主觀能動學習離不開現代化的高效學習課堂教育，因此必然要激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。高效課堂更是離不開教師對于學生的優勢評價，評價是教師反思和改進教學質量的科學手段學、有效的教學評價能夠有力地促進語文教學活動的開展。對學生在語文教學活動中的學習狀況進行信息反饋，教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；在課堂學習講解中，既要滲透其知識概要，又要有目的的培養他們的主觀能動性，在學習過程中去發現、培養他們的學習興趣及合作交流的意識。課堂學習的過程中，知識滲透是個必然的過程，學生在吸收教學理念及教學內容的同時，更要有條不紊的檢驗學生的學習結果。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有高效的交流合作，時刻關注學生的個異性，從不同的方向來主動培養學生的學習信念，使學生的從不同的角度及不同的理解力去發現語文特有的文學魅力。傳統的課堂通常是主客流通的形式來進行教學互動。新形勢下的教學體系中，學生的主動發揮是高效課堂不可缺少的主體，既展現了學生特有的文學優越性，又從根本上將基礎知識與實踐相結合滲透給學生。這就是要利用教師的評價意見，來激發學生對于個人文學魅力及課堂學習的高效性。從單一的傳統教學跨越到了主客同行的學習交流模式，這才是一個現代化高效、課堂教育理念。

三、高中語文課堂教育模式定位

青少年創新能力的形成需要一個全方位的整合過程，高中階段，是青少年生理發展和智力發展的關鍵時期，是由幼稚走向成熟的關鍵時期，也是對事物的認識從形象思維過度到抽象思維沉淀的過程，此時，高中生的思維活躍和創新意識與獨立意識逐步增強，個性特征更為突出。在漫長的文學培養教育中，只有不斷的更新教育教學體系，更潛在的激發學生對于新事物的參與和學習，才能在本質上提高高中語文課堂的高效性。我們要以文學藝術的高度去衡量學生對高中語文的發展潛力為鍥機，積極開拓學習空間，在有效的實施高效教學的同時來傳承我國的華夏文明。

結論：

高中語文的教育理念未來發展勢頭尤強，教師的教育思想和教學水平是有效教學的基礎，教師采用的諸如多媒體的應用、情境引入、合作學習、自主探究等方法是有效教學的手段，學生能否主動學習、探索，以及學習效果的好壞是檢驗有效教學的重要標準。在新課程改革不斷完善的過程中，不斷提高高中語文教學的有效性是提高課堂教學效率的必由之路，相信未來發展也是必然趨勢。

【參考文獻】

[1]何永來.淺析課堂教學的“動態生成”[J].中國校外教育，2010（19）：15-17

[2]王從華.新課程背景下高中語文課堂教學的策略[J]. 當代教育與文化，2010（05）：29-31

[3]袁少君.淺論技校語文教學反思的策略[J].職業教育研究，2010（05）：33-35

（作者單位：江西省安遠第一中學）