關于英語課堂教學有效性的幾點看法

在過去開設一堂英語公開課好像一定要使用多媒體課件，否則就顯得落伍、陳舊；不管學生的回答如何，教師始終表揚聲一片……因此讓聽課者產生這樣的感覺：似乎每一節課不管教學內容和教學目標如何不同，都擁有千篇一律的教學模式。英語教學過程中出現了許多的教學誤區，尤其是那種表面熱鬧，實質無效的課堂更加值得教師關注和反思。近幾年來，好些地方掀起了“活動單導學”的熱潮，筆者所在的學校也在這個熱潮中扮演著不可或缺的角色。英語是一種交際性很強的科目，更加需要學生學習的主動性和積極的參與。

其實教學的價值和意義在于它的真實和有效，英語課堂更需要真實的、富有實效的學習活動。那么，什么是英語課堂教學的有效性？怎樣的英語課堂教學是有效的？如何實現有效英語課堂教學？筆者結合自己的教學實際從以下幾個方面闡述英語課堂教學的有效性。

一、什么是英語課堂教學的有效性？

英語課堂教學的有效性是指通過英語課堂教學活動， 學生在英語上有提高，有進步，有收獲。更具體地說，學生在認知上從不理解到，從無知到了解更多，從不會到會；在情感，從不喜歡到喜歡，從喜歡到愛，從喜愛到感興趣。

二、什么樣的英語課堂教學是有效的？

英語課堂教學的有效性不僅應該關注當前學生發展，但也要注重學生未來的發展，可持續發展。因此，學生是否有進步或發展主要衡量標準是英語教學效果。當然，這不僅僅局限于知識掌握，學生理解英語知識不能夠依靠培訓， 而要取決于思維過程，要靠個性化思維，更多的要依靠學生的獨立探索和總結處理。但是知識改變為解決問題的能力是需要靠訓練，這種訓練可以提高學生解決問題的能力和學習成績；但這技能也可以抑制人們的創造力和想象力。所以有效的英語課堂教學是學生獲得全面發展，其內容包括知識技能、情感態度和價值觀的和諧發展。

三、如何實現有效英語課堂教學？

常言道：臺上一分鐘，臺下十年功。要實現有效的英語課堂教學，教師除了對每一節課的每一個環節的活動都要進行精心設計，課上的有效調控，課外的即時反思外，在平時，教師還應注意積累、提高，注重自身的專業化發展。

（一）教師要精心備課，備教材、備教學、備學生

“不打無準備的仗”。備課是實現有效課堂教學的前提條件。在備課時，教師首先要熟悉教材，既要清楚本課三個維度的教學目標，也要了解本課在整個學段教學中所處的地位和作用，這樣才能更好地把握教學內容的深度和拓展。

例如，Part 1：導入激發興趣

1.What kind of jobs would you like to find after graduation？（one sentence to support your choice）

2.Use a few words or a sentence to describe some successful people on the screen.（talk about their qualifications）

……

運用所學到的一些形容詞和句型來介紹孩子們自己身邊的好朋友。由于對好朋友有著非常周到的了解，才能在教學時把握學生的“最近發展區”，為實現有效的課堂教學提供前提條件。

在備課時，教師還應針對本課的教學內容和本班學生的學情，制定為教學目標服務的教學方法，使自己的心中形成一個教學組織的框架，在教學時才能有的放矢，面對的課堂上的生成才能有效地調控。

除此，教師在備課時還應充分考慮到本班學生的學習情況，才有可能實現我們教學的最終目標：學生會學、樂學、學會。班上的學生的學習水平總是有差距的，因此在備課時在面向全體的同時，也應考慮機靈、思維敏捷的優等生和頭腦遲鈍、理解能力一般的學困生的情況，在安排課堂活動的小組時不能各個學科都是一個固定不變的小組，要按照學科特點對學生進行“同組異質，異組同質”的分組，才能使你的教學內容在他們看來都是公平且充滿挑戰的，學生的積極性會得到很好的調動。

（二）教學時關注學生學習情況，把握年級特點，注重生成

真正的教學能手，在課堂上應該最關注的是學生的學習情況，并且能夠根據學生的學習情況即時調整自己設計的活動環節甚至教學計劃，而最終的目的就是為了實現學生的有效學習。

初中的學生喜歡在學習過程中接受挑戰，將所要學習的英語知識同相關的生活問題聯系起來，運用自主探究的學習方式往往能引起他們強烈的求知欲。

（三）課后及時反思，總結成敗

教學反思是一種有益的思維和再學習活動，是對個體自身的教學進行批判和反省的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身等方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。

成功的經驗。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導巧妙，應變靈活；也許是教學方法創新，教學理念創新，教學理念先進等。凡是能較好地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，供以后參考和使用，并在此基礎上進行改進、完善，推陳出新。

失敗的原因或不足之處。不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏之處。課后教師應進行冷靜思考、回顧、剖析這些失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經驗教訓。

進行再教設計。一節課下來，靜心反思，及時記下得失并進行必要的歸類與取舍，思考再教這部分內容時應該如何教學，寫出“再教設計”。

（四）根據作業反饋情況，對下一課時的教學進行調整

作業是學生鞏固所學、教師了解學生學習情況的一個重要途徑。在每一個單元的教學中，各個部分的知識是互相關聯的，前一部分內容的學習情況往往影響到下一部分的學習進程，因此及時掌握在課上了解不到的情況，對下面的教學內容的順利、有效進行是很有幫助的。

總之，英語課堂教學的有效性并不僅僅局限于英語知識的落實，它應該是知識技能、情感態度、價值觀這三個方面有機整合。從英語的角度促進學生的整體發展，讓學生在英語課堂教學中所搭建的英語活動平臺上展開英語學習。

（作者單位：江蘇省如皋職業教育中心校）