注重細節 以小見大

【摘 要】教學在實踐中完善，完善在探討中創新。本文作者在踐行高效課堂的教學中，摸索出了初中音樂教學中細節的科學處理策略，教學效果事半功倍。

【關鍵詞】處理細節；以生為本；因材施教；聯系實際

細節是構成教學行為的最小單位，初中音樂教學中的細節是滲透在課堂教學過程中細小的環節：“完美”的細節是教學智慧和教學能力的體現，給人以借鑒；“殘缺”的細節給人以啟示，成功的細節。我們注重把握音樂教學中的細節，既能體現新課程標準的實施是否到位，又能說明教師是否根據新課程的要求達到課堂教學的高品位。筆者認為：作為新形勢下的初中音樂教師，只有善于發現細節，合理處理細節，才能打造有效課堂教學模式。

一、以生為本，巧妙設計教學細節

細節雖小，把握好細節的意義很大；作為初中音樂教師，一定要巧妙設計好教學細節，因為它是有效課堂教學的奠基石。因此，我們要堅持 “以學生發展為本”教學新理念為航標，以課堂三維教學目標為依據，并且與教學目標、教學內容與教學方法合理匹配。但是，目前不少初中音樂教師在教學設計中存在著諸多細節問題，諸如教學目標空洞，缺乏針對性；教學內容蜻蜓點水——重點不突出；主觀臆斷——遠離教學實際；偏重師教——不能凸顯學生的主體地位。實踐證明：上述細節問題影響了音樂課堂教學的高效效實施，阻礙了“以生為本”教學理念的有效踐行。因此，巧妙設計教學細節是革新初中音樂新課堂的重要環節。

在教學實踐中，我們要凸顯學生的主體地位，實事求是的尊重每一個學生的個性，一定要充分了解不同層學生的今天情況，循循善誘的發揮他們的長處，盡量避免不足之處，根據學生的興趣愛好和特長，設計出合理的教學細節。在平時的課堂教學中，既要表彰優表現比較優秀的學生，同時也勿忘鼓勵相對差的學生，以靈活性代替統一性。譬如，我在執教九年級上冊“表現與實踐”中的演唱《愛星漫天》（江蘇少兒出版）時，就在備課時從因特網上下載了發生在2008年的“汶川地震中映秀鎮張米亞老師舍生救助兩個小學生”故事，在導入新課時首先板書張老師的生前日記中的感言：“摘下我的翅膀，送給你飛翔！”接著播放了體現人間充滿愛的錄象，并把《讓世界充滿愛》設置為背景音樂，以利學生從中得到啟迪，深層次感知人類最普遍、最熱烈最真摯的情感—愛。許多學生在欣賞這個錄像的過程中紛紛感動得熱淚盈眶，此時，我就安排學生分組討論如下問題：“張米亞老師的英雄事跡中你受到了什么啟迪？”最后，全體學生普遍感悟到人間確實充滿愛，于是都更有興致的學唱歌曲《愛星滿天》，教學效果顯著提高。

二、因材施教，優化課堂提問細節

課堂教學離不開提問，因為它是構筑師生之間情感相互交流的彩虹，有利于激發學生的學習積極性和創新性。音樂雖然有別于語數外等其它學科，但音樂教師注重課堂十分重要。正如大科學家愛因斯坦指出，教師提出一個問題其實比解決一個問題更重要。課堂教學中的提問既是師生互動的過程，又是教師了解學生、掌握教學情況的一種反饋方法。當然，提問應體現雙向性，即提問不僅是教師啟發學生、誘導學生的過程，同時也是學生通過提問來表達他們的思維過程和吸取知識、感受、體味音樂的一種反應，所謂優化課堂提問細節就是教師提問、學生質疑的有機結合。具體必須避免諸如下表面性提問、習慣性提問、懲罰性提問和形式性提問等不合理的提問，凡是能有效地激發學生思維，凡是能提高學生解決問題的能力的提問都是可以嘗試的。譬如，我在執教八年級上冊“表現與實踐”中的《黃河少年》一曲時，就先將時代背景講解清楚，然后讓學生欣賞流行于西北地區黃河流域高亢、激越的嗩吶獨奏《黃河少年》，并要求學生圍繞如下問題討論：“該曲的主題是什么？”“樂曲采用采用什么表演形式？”“欣賞本曲你得到什么啟發？”“你應該用什么樣聲音來表現黃河的氣概和黃河少年的豪情？”通過一系列的提問，學生們思維都活躍了起來，紛紛舉手表達自己的觀點，于是都滿懷豪情的學唱《黃河少年》。

三、聯系實際，注重基本功細節

無論什么學科，其內容都離不開人們的生活實際，初中音樂也不例外。引吭高歌時你假如趟在床上能實現嘛？答案是唯一的：不能！可見學生歌唱時的姿勢雖然是個很小的細節，殊不知初中生正處于青春期，良好的坐姿、站姿都有利于他們身體的發育。因此，學生歌唱時的一定要保持正確的姿勢，做到身體自然直立，保持自然放松——呈現一種積極向上、精神飽滿的狀態；坐在座位上時頭部端正、腰部挺直，肌肉放松成自然狀態。假如一個哈著腰、東倒西歪的學生能唱好歌嗎？假如不注意這些細節，學生不能養成良好的唱歌習慣，在以后的歌唱教學中也很難糾正。因此，我們在課堂上要隨時糾正學生的不良姿勢，逐步讓他們養成良好的行為習慣，真摯達到學唱歌曲的最佳狀態之中，切實體驗音樂的無限美妙。

唱歌，就要要講究節奏這個細節。在初中的音樂唱歌課中所學唱的歌曲節奏雖然簡單，但還是蘊含不少難點，這就需要我們引導學生把握好這個教學環節。譬如，學生學唱《歌唱祖國》的第二段“我們愛和平，我們愛家鄉”中，“我們愛家鄉”中的“我”處在弱拍上，它與前面的“平”這個字組成一小節，然而不少學生往往會把“我”放在重拍，這樣就容易導致出現錯誤。因此，每一個初中音樂教師應讓學生掌握歌曲的節奏型，千萬不能混淆不同的節奏。

教學在實踐中完善，完善在探討中創新，提高音樂課堂效率的途徑是豐富多彩的，我們只有堅持“以學生發展為本”的教學新理念，勇于探索，才能使初中音樂課堂教學改革在康莊大道上前進。

（作者單位：江蘇省啟東市長江中學）