淺談如何提高高中地理課堂效率

【摘 要】在素質(zhì)教育全面實施的今天，選擇正確的途徑，提高地理課堂教學(xué)效果，是每個地理教師的重要任務(wù)。以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂效率；改革；反思

課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的教學(xué)形式。課堂教學(xué)也是新課程改革的重要陣地。因此，加強課堂教學(xué)效率的研究是課程改革取得成功的根本保證。提高地理課堂教學(xué)的效率是更是素質(zhì)教育的呼喚。

一、注重教學(xué)方法的改革

以演講式講授法為主，討論與講座相結(jié)合的教學(xué)方式。并要求教學(xué)過程中主講教師必須使用規(guī)范的教學(xué)語言，講授內(nèi)容要精練，注重精講、精練。既突出主講教師個性與特點，又要注意學(xué)生的個性與特點。把集體教學(xué)、個別教學(xué)與啟發(fā)示教學(xué)有機結(jié)合。

二、精心設(shè)計問題，提高效率

在課堂教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思善問，提高學(xué)生的主動性和自覺性，如果教師在課堂教學(xué)過程中，不能在邊啟發(fā)學(xué)生邊提問，問題提不到點子上，即使教學(xué)手段再先進，形式再新穎，也難免陷入灌輸式教法的泥坑，學(xué)生不但學(xué)不好基礎(chǔ)知識，而且學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性也不會持久。反之，教師善于提問，善于啟發(fā)學(xué)生，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維的能力，就能使學(xué)生產(chǎn)生疑問、好奇、求知心理。也就培養(yǎng)了學(xué)生思維能力與探索意識，使之永遠保持著學(xué)生旺盛的求知欲，達到讓學(xué)生不斷進取，天天向上的目的，才能使學(xué)生真正理解所學(xué)知識。

三、充分利用地理實驗和實物資源

高中地理上有很多內(nèi)容是自然地理的內(nèi)容，也是中學(xué)地理學(xué)科科學(xué)屬性的主要依據(jù)。必要的地理實驗也是重要的課程資源。實踐經(jīng)驗是很寶貴的資源，只有親手做了，才能有所體驗，而錄像、課件之類的東西只能起輔助作用。但許多老師認(rèn)為這些實驗準(zhǔn)備起來麻煩，實驗現(xiàn)象也不一定明顯，不做也能想象得出來，因此對地理實驗視而不見。有時個別老師做一些小實驗還會遭到許多老師的反對，認(rèn)為是浪費時間。還有些老師在上課時只讓學(xué)生看電腦圖片或動畫，而現(xiàn)成的巖礦標(biāo)本卻不帶。地理模型和實物如巖石、礦物標(biāo)本是重要的課程資源，用手摸一摸巖石，認(rèn)真觀察一下礦物，是電腦圖片或動畫等所不能替代的。

四、利用多媒體進行地理教學(xué)

運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，能提高地理教學(xué)效果。根據(jù)科學(xué)分析，一個人對信息的儲存來說，單純朗讀的能識記10%，單純聽到的能識記20%，單純看到的能識記30%，而視聽結(jié)合能識記50%。由此可見，使用兩種以上的渠道就比單一渠道效率高得多。通過現(xiàn)代教學(xué)方式——多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生的聽覺、視覺及手腦等感官都充分調(diào)動起來，以便學(xué)生多渠道接受信息，提高認(rèn)識能力和理解能力。這樣，知識給學(xué)生的印象才會更深刻、更強烈，記憶得更牢靠。而地理是一門趣味性比較強的學(xué)科，是兼有文理的學(xué)科，很多知識跨越的時間和空間較大，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難將無法實地觀察的地理事物和地理現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。很多地理知識可以利用多媒體以生動有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動畫來模擬，把教學(xué)難點簡化，讓學(xué)生更容易理解和接受。通過多媒體方式可以讓學(xué)生很形象地認(rèn)識地理現(xiàn)象，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”，讓學(xué)生通過調(diào)動多方面的感官，科學(xué)、形象、生動地掌握好地理知識和地理現(xiàn)象，有助于提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。在講授《地球的圈層結(jié)構(gòu)及特點》時，通過影像文件展示美麗風(fēng)光，融聲音、音樂與圖片于一體，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，給學(xué)生以美的享受。

五、積極開展課外活動

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，使書本上學(xué)到的東西在實際中加以運用，讓學(xué)生到大自然中去，既開闊了他們的視野，又陶冶了情操，使他們熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。教師根據(jù)教學(xué)要求，有針對性的進行課外活動。如講天氣時，可組織學(xué)生長期堅持記錄每一天的氣溫，最后進行匯總，以了解當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳎@樣既區(qū)分了天氣和氣候兩個概念，也加深了理解；在講到“環(huán)境污染”時，可把學(xué)生帶到當(dāng)?shù)毓S，如水泥廠，造紙廠，或印刷廠，了解污染的來源，提出合理化的建議，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，而且也對學(xué)生進行了一次環(huán)境教育。

除此之外，地理教學(xué)同其他學(xué)科如語文，政治，歷史等的教學(xué)有機結(jié)合起來，使地理知識與語言文學(xué)，思想修養(yǎng)，古今文化發(fā)展的源流知識融會貫通，變地理的“單一性”為“豐富性”，“開放性”，使其成為擴大學(xué)生知識面，提高科技文化素質(zhì)不可缺少的組成部分，只有這樣，才能真正達到培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。

六、加強課后反思，是提高高中地理課堂效果的根本

地理課堂必須走出模仿與復(fù)制的怪圈，必須用批判性的反思教學(xué)取代習(xí)慣教學(xué)。根據(jù)自己的認(rèn)識，反思，研究，對教材進行整合，延伸，刪減和訂正，用“一招鮮”代替“大鍋飯”，豐富多彩的“個性教學(xué)”代替千人一面的共性趨同教學(xué)，地理教學(xué)才有真正發(fā)展的前途。例如筆者在講授“酸雨”時，有學(xué)生提出“北方地區(qū)尤其是西北地區(qū)的土壤偏堿性，因此就應(yīng)該把大量耗煤的高排放，高污染的工業(yè)轉(zhuǎn)移到西部，中和那里的堿性土壤。”這個觀點和教材相反。筆者當(dāng)時作了批駁。在課后的反思中筆者深感這樣扼殺了這個學(xué)生積極思考的興趣，大膽創(chuàng)新的勇氣。于是，在接下來的一節(jié)課中當(dāng)著全班同學(xué)的面作了自我批評，并在以后的教學(xué)中注意寬容各種觀點，鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng)新。

總之，教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育，是每位教育工作者的出發(fā)點和落腳點。讓我們牢固樹立以學(xué)生為本的理念，不斷改進備課方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)方法的新途徑，求得課堂教學(xué)的最大效益。記得夸美紐斯說過，我們的宗旨是“使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿著歡樂”。

（作者單位：江蘇省大豐市新豐中學(xué)）