初中英語教學中的課堂活動設計探究

【摘 要】初中英語教學是學生英語學習生涯中非常重要的一個階段，隨著時代的發展，學生運用英語的技能越來越被看重，而在初中英語的課堂教學之中引入活動教學則可以很好地實現學生能力的提升和教學效率的提高。下文中，筆者分別從三個方面進行活動設計的相關論述。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；活動設計；提升效率

英語的學習從小學就開始了，在初中階段的英語學習可以說是擔當著承上啟下的角色。所以，初中階段的英語教學對學生整個的英語學習起著至關重要的作用。而初中階段的學生在很大的程度上還不懂事也非常貪玩，在學習之中很難靜下心來完成一堂課的學習。因此，筆者認為可以在初中英語的課堂教學中引入活動設計，以調動學生的學習激情，也提升初中英語的課堂教學效率。

一、課堂活動的目標設計

引入課堂活動設計最終目的是為了提升課堂的教學效率，發展的學生能力。但是任何一個活動的設計好導入都應該有明確的目標指向。在這個過程中，確定好活動設計的目標一方面是為了推進活動的有序順利進行，另一方面也會為了在這個活動的開展過程之中讓學生可以更加自由而充分地做好相關的準備。

我們都知道，初中英語教學引入活動教學是為了讓課堂更加生動、豐富，并且對學生充滿吸引力。當然這個教學活動的導入設計并不僅僅是一些單純的娛樂活動，同時也包含了一些教學導入環節等一切與教學活動有關的教學活動。所以在教學之中，筆者認為開展課堂活動的目標設計可以這樣做。

例如在《rainy days make me sad》這篇課文的課堂活動目標設計時，筆者認為教師可以從以下幾個方面進行設計：

1.通過觀看相關的視頻文件和聽相關的音頻文件，要求學生在這個過程中，掌握課文的基本內容和了解基本的課文框架；

2.開展趣味閱讀，輔以分角色朗誦，進而希望學生能夠盡可能地掌握閱讀的技巧，學會瀏覽相關信息的同時歸納有關詞匯和知識點，學會辨認賓語補足語；

3.在課堂教學中給學生一個改編的劇本然后讓學生進行表演，鍛煉學生的表現能力和英語口語表達能力；

4.通過以上的設計，一方面明確了教學的目標，讓學生也有清楚了自己在《rainy days make me sad》中除開基本的知識點還需要對“賓語補足語”這個重要知識點進行掌握。而其余的目標設計則很好地鍛煉了學生的英語“聽、說、讀、寫”能力。

二、課堂活動設計的實施

課堂教學活動如何實施到有關的教學之中，關鍵還是在具體做。下面筆者就具體的實施來談一談自己的一些看法。

1.開展趣味教學活動

開展趣味教學活動一方面可以很好地活躍課堂，從而營造出良好的課堂教學氣氛，另一方面在一個輕松而充滿趣味的教學活動之中，學生可以很好地吸收相關的知識并且很好地融入到課堂教學之中。

例如：在《how often do you exercise》這篇課文的學習之中，教師可以借助以下幾個方法來增加課堂教學的趣味性：

A.教師可以現場讓學生做一個簡單的小游戲，擊鼓傳花或者是你猜我答，而這兩個游戲所涉及的內容都與exercise有關，這樣就可以很好地把教學的內容和教學活動結合起來進而融洽課堂氣氛的同時提升初中英語的課堂教學效率；

B.教師還可以播放一些常見的體育運動中的一些搞笑動作然后讓學生進行模仿。在模仿的時候還要求學生能夠說出模仿的運動的名稱。

這些趣味活動的實施為教學活動帶來了樂趣，也讓學生在學習的過程中感受到了樂趣，最終有效地提升了初中英語的課堂教學效率。

2.以學生為主體實施教學活動

學生是一切教學活動的主體參與者，所以任何的教學活動的實施和開展都需要注意加強學生的主體性地位。

例如：在對九年級的unit1的知識點進行復習歸納時，教師就可以引導學生開展小組PK賽，在比拼的過程中進行復習并且在這樣一個過程中增強學生的競爭意識和鍛煉學生的思維反應能力。所以在比賽之中，“by+doing——表示方法，手段或原因，此時by引導的介詞短語多用做狀語”、“what about+doing/sth.常用來詢問事情的狀態或征求對方的意見”等知識點都將在比拼的過程中被學生提出。

這樣學生在競爭之中，小組的協作意識得到了加強，學生對unit1的知識點也進行了一個簡單的梳理。而且學生的主體性地位在活動中得到了凸顯，學生對英語學習的熱情和自信心也得到了加強。

3.及時反思活動的實施

活動的主體參與者是學生，教師作為一個領導者和引導者。但是在這樣的角色關系之中，筆者認為教師是是應該及時地引導下學生對活動進行反思。此外，教師自身對整個活動的實施也應該進行反思，唯有在反思中教師才能更好地發現教學發展的有效方法和前進的方向。這樣才可以更好地提升初中英語的教學效率。

三、課外活動的設計實施

課堂教學活動的引入固然有利于教學效率的提升，但是與此同時，筆者認為教師還應該積極地鼓勵學生在課外學習階段也多參加一些活動從而來補充課堂活動教學不足的同時，豐富學生的學習興趣和熱情。

例如：在完成了《I'm more outgoing than my sister》、《rainy days make me sad》等課文的學習完成后，教師就可以鼓勵學生在課外聽過戲劇排演、辯論等方式來加深對課文的理解，以及熟練地運用在課文中出現的一些重點詞匯、短語。

四、小結

初中英語的教學效率提升這些年來一直是每一個英語教師努力研究的課題。在教學之中，引導活動教學無疑為昔日沉悶的英語課堂教學注入了新鮮的血液。也讓學生在活動教學之中得到了展示自我，提升自我能力的機會。筆者也堅信只要找到正確而有效地活動教學方法，那么初中英語的課堂教學效率一定能獲得提高。

【參考文獻】

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[2]許艷，初中英語閱讀教學·活動鏈·設計有效性研究，教學與管理[J]，2012年第6期

[3]徐家兵，從一次同課異構活動反思初中英語課堂中學生的主體地位，中小學外語教學[J]，2012年第2期

（作者單位：浙江省上虞市張杰中學）