多媒體在初中語文教學中運用的誤區及對策

【摘 要】隨著計算機技術的不斷發展，多媒體教學在中學語文教學中得到了廣泛的應用。與傳統教學手段相比，多媒體教學有著諸多優勢，然而語文教學中多媒體濫用、誤用的現象也很嚴重，本文就多媒體教學在語文教學中的運用誤區及對策進行了全面解讀。

【關鍵詞】多媒體技術；初中語文；教學；誤區；對策

多媒體在課堂教學中發揮了巨大的技術優勢。怎樣運用多媒體技術來進行高效教學，如何在多媒體運用上揚長避短，也是任課教師思考和關注的話題。

一、多媒體教學在初中語文教學的應用誤區

1.換湯不換藥的教學方法

新課改對課堂教學理念和教學方法都提出了新的發展要求，對學生綜合能力的培養已經成為課堂教學的重要指導。但是，多媒體教學技術進入初中語文課堂后，雖然教學手法有了改變，但是“滿堂灌”的傳統教學理念仍大行其道。知識通過多媒體技術以圖文聲像的形式給包裝起來，確實節約了教師的板書時間，然而，多媒體教學在激發學生興趣方面的積極作用在形式主義教學面前被嚴重制約。原因乃是教師對多媒體教學認識不a足，一些教師把多媒體教學看做時尚，利用不當，一些教師對其依賴性過大，通過簡單的講解和分析，將教學任務扔給了多媒體。這種濫用多媒體進行滿堂灌的教學方式導致學生對知識的理解就停留在文字、聲音和圖像的認識上。

2.本末倒置的教學效果

一些教師運用多媒體教學時，忽略了多媒體的教學輔助原則和師生互動交流的重要性，淡化語言教學和思維啟發的作用，提升了學生的體驗，卻阻礙了學生的想象能力和個性發展。部分教師只關心利用多媒體為學生提供多樣的信息環境，試圖用多媒體取代黑板、取代教師，忽略語文教學的特殊性，不注重課堂討論，這種本末倒置的教學方式，最終會使學生思維能力退化，知識探究水平停滯不前。如學習蘇教版七年級下冊的《再別康橋》時，教師通常會讓學生通過花草迎風擺動的畫面欣賞康橋的美景，學習蘇教版八年級下冊的《紀念白求恩》時，會利用電影片段剪輯讓學生認識祥白求恩大夫的形象。學生學習興趣雖然被激發出來，但是教師過分關注畫面設計，學生過分關注畫面內容，使得教學內容被嚴重冷落，教學效果不甚理想。

3.課堂教學脫離課本和實際

很多教師都已經認識到多媒體教學的重要性，因此，多媒體課件的開發和應用，尤其是公開課、觀摩課多媒體輔助教學已經變得不可或缺。可以，在語文教學課件制作和使用上一直存在著這樣的問題，即教師唯恐課件知識面不夠全面，因此他們積極利用電腦儲存量大這一優勢，將與課程有關的所有材料都羅列下來，這樣，多媒體課件就成為書本和黑板的翻版，學生在課堂上大部分時間都盯著黑板看，語文課變成了課件放映課，嚴重脫離了課本和實際。這種漠視學生學習主體作用的主次混淆教學模式不僅于教學無助，還不利于學生的發展。

二、解決策略

1.多媒體教學應用要主次分明

堅持多媒體教學輔助的原則，是多媒體在語文教學中起到“畫龍點睛”作用的重要保證。多媒體技術使用的唯一目的乃是服務于課堂教學，因此，教師在多媒體設計和演示過程中，要注重新舊知識的聯系，認真進行內容分析和講解，注重課堂互動和知識課后延伸，重視學生的課堂主體作用，將語言教學與豐富多彩的信息環境結合起來，啟發學生積極思考。那些經驗豐富的教師即使手握鼠標，也能從學生眼神和面部表情的細微變化中接受信息，進而給學生以鼓勵、啟發和誘導，這種良性互動可以讓多媒體教學變得更加實用、高效。

2.注重多媒體教學與其他教學手法的結合

語文是一門講究形象思維的學科。多媒體教學與其他教學手法相結合的教學方式，即有利于克服僵化的人機互動缺陷，還可以豐富學生的想象空間，促進學生思維和想象的進一步發展。初中語文教師要積極利用其他教學手法與多媒體教學的有機幾何，給學生直觀、真實的想象和感受空間。如在學習《社戲》這篇文章時，教師可以先讓學生朗誦，讓學生就場景進行想象，然后再通過多媒體畫面展現文章所描寫的場景，其次通過錄音讓學生感受到直觀的美的朗讀，這種讀、看、聽相結合的方式，有助于學生全面領會文章的精妙之處。這種對文章內涵深層挖掘的效果，是單獨的多媒體教學難以完成和實現的。

3.化繁為簡、去雜、去花的多媒體應用方法

語文課堂是思想交流、語言表達的教學場所。語文教學要培養學生用語言文字來表達感情的能力，一旦多媒體軟硬件喧賓奪主，試圖取代教師、黑板和書本，語文教學也失去了自身的意義。因此，教師在制作課件時，要注意情感因素的融入，更要牢牢把握教學的主動權，積極利用多種教學手段對教學難點和重點進行重點闡述。如在《紫藤蘿瀑布》的學習中，教師要把握好風景畫面的放映時間，擯棄對華麗畫面的依賴心理，積極利用書寫、示范、朗讀和討論等方式，提高學生對語言文字的追求，增強師生情感交流和互動，努力尋求多媒體教學與課堂教學的契合點，使教學效果實現最優。

多媒體技術在教學中發揮了強大的教學輔助作用，但是在運用過程中也存在一些誤區和認識上的偏差。初中語文教師要在深刻認識多媒體應用現實的基礎上，努力糾正、走出教學誤區，不斷提高語文教學的教學效果。

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（作者單位：江蘇省蘇州工業園區婁葑學校）