為學生引入活水促學生創(chuàng)新表達

【摘 要】新的課程標準對初中學生寫作的目標與內容提出了諸多要求。要求圍繞人才培養(yǎng)需求，切合初中學生實際，是我們實施學生寫作教學的準則。本文作者聯(lián)系自身教學實際所談及的引入活水創(chuàng)新表達的相關話題值得我們思考。

【關鍵詞】引入活水；創(chuàng)新表達；策略思考

還記得有一年江蘇省中考試卷中有一篇打撈出來的考生作文，起先評卷老師將其判為36分，后來閱卷組長將其判為54分。這分值對于一個考生而言是何等珍貴，這件事告訴了我們一個方向，初中學生的寫作該有怎樣的活水是十分重要的事情，為學生去引入新鮮的活水乃是我們必須認真思考的議題。筆者以為只有為學生去引到新鮮活水，學生的創(chuàng)新表達才會有一定希望，反之學生所描敘的是老調重彈，再去矯揉造作也不會有著任何的出新之處。所以，在平時的教學中關注學生的新鮮活水的引入成了我努力追求的方向。

一、挖掘文本內容的生態(tài)氣息啟迪學生引入活水

我們應當看到，平時學生的作文之所以總是那樣的不切實際，總是那樣的高于現(xiàn)實好似一些文學作品，究其根本原因是我們學生受其諸多因素的影響。比如學生總是以為身邊不存在美，身邊的人和事就是寫出來總不會起到多大的轟動效應，這與老師在學生的習作中的不夠端正的言行舉止有關。所以，我們教師首先必須摒棄這樣的陋習，讓學生知道身邊存在著諸多的美。同時我們完全可以利用文本的功能來啟迪我們的學生，我們只要去揣摩一下相關的篇目，文學大師們的選取材料總是在遵循客觀事實的基礎上，截取社會生活的。譬如老舍先生之所以能夠寫出《駱駝祥子》首先就取決于映入他眼簾的一樁偶然的小事。這是一篇看上去無可推崇的文章，但也反映了一個社會底層人的勤勞，而又拼命掙錢維繼生活的優(yōu)秀人物形象。也就是因為他們“因小”而“見大”。這是從這個角度講，從另外一個角度我們也是可以去啟迪學生的，如我們所解讀的文本，篇篇目目都在渲染一種美德，告訴學生只要與中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)相融的都應當成為我們所必須引入的活水，即使是一些陰暗現(xiàn)象只要你站在正義的角度去表明自己的正確心態(tài)，也應當是我們可以引進的活水。

二、挖掘學生生活的感人氣息引領學生引入活水

要想使得學生能夠真正意義上引到活水除去啟迪學生外，更為重要的是要去挖掘學生生活中的感人氣息。我們初中學生應當說目前的生活并非是豐富多彩的，因為學生都是常住于學校，他們近乎與自然完全隔離，也近乎與社會完全隔離。但這并不等于我們學生就已經完全脫離了美，也不完全等于學生就失去了美。教育教學的實踐讓我深諳出這樣的道理，只要學生有一雙慧眼，其美總是存在著的。一次學生在飯?zhí)美锍燥垼笄谌藛T在分食時有一張桌子少數(shù)了一個雞腿，當同學們都已拿到雞腿時還有一名學生剛好才到。就在那學生因自己沒有雞腿而暫且發(fā)愣時，一個平常不讓大家注意的學生把雞腿往那學生的碗里一撩，大家注意了他嘴角上還露出了微笑。事后有學生告訴我這樁小的不能再小的事，我感到需向學生張揚。因此，我還真把這樁事當成了一回事，沒有去極力地鋪陳這事，而是以《微微一笑》作題，讓學生去寫好這篇文章，畢竟是我們學生親眼所見，也是我們學生親口說出。學生們感到十分逼真，再加之我們學生已有了一定的安排材料以及處理語言的功底，好多學生寫出來的文章都能以自己頗有見地的表達而見長。抓住這次較為成功的練筆，向學生去“大肆”宣揚，美就蘊藏在我們平時的生活中，我們平時去搜集美切不可因小而不為。我們只有多角度去觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)我們生活的豐富多彩。應當說，雖然是初中學生他們業(yè)已過多的過著飯來張口覺來閉眼的無憂無慮且又不知感恩的生活，這就需要因勢利導。

三、挖掘社會生活的誘人氣息促進學生引入活水

黨的十八大為我們描繪了建設美麗祖國的宏偉藍圖，應當說兩個“一百年”，任重而道遠，“美麗中國”涵蓋的內容也比較豐富，人們的形象美，祖國的山河美，環(huán)境氣候美......可以說是無所不列。這就要求我們中華民族的炎黃子孫要以主人翁的姿態(tài)投身于美麗中國的建設中去。應當說這也為我們學生帶來了取之不盡的習作素材，因此，我們必須去做有心人，凡是能讓學生去領略的都要去讓學生領略。譬如說現(xiàn)在是學生踏青的最佳時期，不要以為中考在即就把學生光顧自然的權利剝奪。竊以為讓學生去踏青，既可以使學生領略到祖國的山山水水，又可以建立起學生一定的責任意識，比如學生對自然、環(huán)境的求美之心總是濃烈的，他們如果見到一些環(huán)境污染的現(xiàn)象，愛護之心保護之情定會油然而生。一次，筆者要求學生圍繞環(huán)境的保護或寫記敘文，或寫議論文，或寫詩歌，由于在踏青時學生與環(huán)境已經有了廣泛的接觸，有了比較深刻的印象。再加之學生又搜集了諸多保護環(huán)境的資料，尤其對保護環(huán)境的方法說得比較在情在理在法。筆者將其中比較優(yōu)秀的習作匯編成一本小冊子，發(fā)給學生家長，起到了極為廣泛的宣傳作用。學生也由此受到了一次不知不覺的教育，因為他們業(yè)已認識到：如果我們能把目光放得更遠一點，把眼睛“擦得更亮一點”，家事、國事、天下事都去關心起來，將會有取之不盡用之不竭的習作源泉。當然，針對我們學生的實際，我們還必須努力營造學生去事事關心的氛圍以及利于學生關心的條件，比如我在每天早晨的晨會上讓學生去說些自己的所見所聞，可以是國家的大事，也可以是身邊的小事。比如在學生的班會上，將學生一周來的所見所聞梳理成多種類型的事情，然后讓學生去討論，挖掘身邊的事、天下的事的美感，用他們的嘴對其進行評價。長此以往的訓練，應當說學生去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的習慣和能力總會得到一定的培養(yǎng)的。

【參考文獻】

[1]教育部.《義務教育語文課程標準》.北京師范大學出版社.2011

[2]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社.2003

[3]田小華.讓作文綻放性靈的花朵.語文月刊.2008（10）

（作者單位：江蘇省金壇市河頭中學）