古詩文誦讀，讓學生“動”起來

【摘 要】古詩文誦讀可采用教師范讀、配樂朗誦、誦讀活動課外遷移等方法來激發學生興趣，促進學生對古詩文內蘊的感悟理解。古詩文背誦可按明確內容、指導方法、限定時間、強化檢查的“四連環”步驟進行，注重過程管理，提高教學效率。

【關鍵詞】古詩文；誦讀；教法；效率

古詩文教學中，學生瑯瑯的誦讀聲無疑是課堂上最為悅耳動聽的旋律。誦讀可以使躺在書面的古詩文平面意象以聲音的方式立體地站立起來，增強學生對詩文語音節律、文體特色、情感變化的感悟和理解。但在實際教學中，語文教育工作者遇到的卻常常是學生讀則無精打采，背則敷衍了事的情況，古詩文誦讀往往花費時間良多而收效甚微。對古詩文誦讀進行改革應是高中語文課程改革一個不容忽視的方面。課堂教學中，教師可采取以下舉措，調動學生熱情，提升學習效率，讓學生在古詩文教學中真正“讀”得起來，“背”得下去。

一、激發興趣，更新教法，讓學生“讀”起來

1.教師聲情并茂的范讀

教師優秀的范讀能給學生以“在場感”，同時教師的投入和個體感悟也能帶給學生充足的美感享受。教師披文入情，抑揚頓挫地為學生進行輕如和風、重如洪鐘的示范性朗讀，不僅有助于避免學生讀錯字、讀破句，而且有助于誘發學生情感上的共鳴，激發學生感悟蘊涵于文中的文字美、語言美和情感美，使學生獲得美的熏陶。實踐證明，教師范讀可使學生受到教師情緒的感染，從而更快地進入音韻和諧、入情入境地誦讀境界中。

2.充滿詩情畫意地配樂朗讀

古詩文名篇往往與音樂有著不解之緣。音樂能以其獨特的旋律和節奏渲染氣氛，營造氛圍，喚醒想像，激發情感，在其營造的優美的意境下學生讀出典雅的古詩文自會產生和諧共振、相得益彰的效果。朗誦《春江花月夜》一詩，配以古琴彈奏的同名樂曲，甚至無須教師講解，美景、哲理和情思自會如月下春江一樣流入學生心田。配樂，用詩情畫意感染學生，亦為朗讀的一則良法。

3.課內誦讀與課外誦讀相結合

好的教學，應該能使學生得之課內而用之課外。古詩文誦讀亦如此。在進行一定的誦讀指導后，教師可將誦讀的主陣地由課內向課外延伸，讓學生摘抄一些課外古詩文語段交流共賞，制定“經典誦讀計劃”，進行古文朗誦比賽……這些活動既可提升學生朗讀能力，增加閱讀量，亦可讓學生潛移默化地受到傳統美文、民族文化的熏陶。葉圣陶先生說過，“把教師的要求轉變成學生的需要是改變教學的最高境界。”當知識的遷移成為學生的一種習慣后，古詩文誦讀也可以成為學生的“需要”。

二、重視過程，提高效率，讓學生“背”得下

在誦讀和理解的基礎上進行古詩文的背誦記憶，既是《高中語文新課程標準》對學生“背誦一定數量的名篇”的要求，也是提升學生語文素養的有效途徑。古詩文教學中，教師可從調動學生入手，按照明確背誦內容、指導背誦方法、限定背誦時間、強化背誦檢查的“四連環”步驟，重視過程，提高效率，讓學生在“動”起來的同時“背”得下。

1.明確背誦內容

新課改背景下，高中語文需記誦的文言文、詩詞量仍然較大。對此教師可借鑒“目標教學法”，分解目標，在任務目標完成并檢查反饋后再安排下一目標。這樣使學生在單位時間內目標明確而“負重”較輕，不同層次、不同基礎的學生在新的學習任務下差距不大，易于形成互追互趕、人人爭先的群體效應。另外，在背誦內容的安排方面，還可以變換聽讀背寫方式，盡可能地使學生心眼口手協同學習，以提高背誦效率。

2.指導背誦方法

教育，要關注并充分尊重學生的客觀差異。針對一些學生存在的學習方法不當、記誦效率低下的問題，教師應在明確背誦任務后，引導學生分析篇章結構，把握思路文脈，概括內容要點，然后在理解和誦讀的基礎上安排背誦任務，讓學生采用讀三背一（即誦讀三遍就試著回憶一遍）的方法，盡可能少看資料而多加回想，以便盡早發現錯誤疏漏從而加以糾正彌補。

3.限定背誦時間

要提高效率，讓學生“動”起來，只有任務和方法還是不夠的。在古詩文背誦中，可將魏書生常用的“一分鐘背誦競賽”方法活用為限時背誦。一首律詩，明確任務后要求學生在兩三分鐘之內背誦；一段古文，分為數層，每層只有四五句，然后每層要求學生兩三分鐘之內背誦。背誦量減少，學生壓力減小，但因背誦時間更加緊迫，背誦效率往往會更高，大多時侯學生可在限定時間內較流利地背會相關內容。限定時間，也使部分對自己缺乏信心的學生感受到成功的喜悅。一個能在短短幾分鐘時間背會一段古文的學生，他所收獲的，往往要比背誦的知識多。

4.強化背誦檢查

布魯姆的掌握學習理論將“反饋-矯正”環節視為教學的四要素之一。古詩文背誦中，及時的反饋矯正，可以使教師更準確地了解學情，把握教學節奏。在反饋矯正環節，教師可在一個學習任務進行完畢后隨即進行檢查。檢查的方式可以學生小組互查為主，教師隨機抽查為輔，以記背、聽寫、默寫、復述、搶答等多種形式開展，使學生能及時得到學習結果的反饋信息，以利鞏固知識，查漏補缺。而在這過程中，教師的點名、檢查、指導、表揚、甚或批評都能比較有效地督促學生，發“動”學生，提高記誦效率。

古詩文誦讀，能讓學生穿越時空，與古代仁人志士、圣賢智者對話。只要我們方法舉措得當，自可讓學生樂在其中，學在其中，收益多多，也能使古詩文課堂真正書聲瑯瑯，活力十足。

（作者單位：甘肅省高臺縣第一中學）