反思教學在初中思想政治課教學中的應用

什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，這是我們作為教師共同關注的問題。曾記得一位教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定就能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”這里提到一個值得我們廣大教師去探討的問題——反思教學的應用。

一、對反思教學的理解

古人云：“吾日三省吾身”，我認為這句話在教學中同樣適用，“反思”它本身就含有“反省”“內省”之義。教學反思從本質上來說就是一種批判性思維，是指教師通過不斷地懷疑自己、否定自己的教學理念然后改進自己并進而超越自己。

教學反思不是單純的自我懷疑、自我否定，它的意義在于進行科學的“自我批評”，也就是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學理念和實踐，反思自己的教學行為是否得當、教學理念是否更新以及教學效果是否如愿。通過反思，教師不斷更新觀念、改善行為、提升質量。教與思相結合，使自己真正在教學中始終處于前沿地帶。

傳統的教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，只會讓學生被動地接受、死記硬背，從而失去對政治課堂的興趣，這種“重教師主導作用，輕學生主體作用”的教學理念絕對是死路一條。

二、反思教學在初中思想政治課教學中的實施

反思教學有著獨特的教育理念和強大的生命力，如何將反思教學運用到具體的教學中，是值得深入研究的問題。我覺得，反思教學在初中思想政治教學過程的實施不妨從下面四個環節入手。

1.反思現狀

十個手指有長有短，學生領悟能力不一樣，課堂上的一些內容，有的學生早已理解，而有的學生還停留在感性階段，長此下去就會造成學習上的“貧富差距”進一步拉大，如何緩解，需要教師細心體會。教師要對自己的教學活動進行有意識的檢查、審視和評價，對自己的教學進程，教學方法，學生的參與程度，學生的反饋情況等方面及時反省，不斷發現新問題，解決問題。

首先，預測學生在學習某一教學內容可能遇到哪些問題。其次，對于教學會出現哪些意想不到的障礙；應該如何機智地處理這些問題；師生之間，學生之間出現爭議，該如何處理；當能力較弱的學生當場無法理解或無法按計劃回答問題時，如何調整原先的教學設計；學生討論問題時，時間如何控制，能不能按預設的完成，不能又該如何處理等。最后，教師對觀念、教學行為和學生的表現以及教學的成功與失敗進行理性的分析，并進行自我批評。

2.整理反思

問題明確后，收集與問題相關的資料和信息（主要從教師與學生，教師和教師的溝通中獲得資料和信息），分析問題出現的原因，提出假設，并且要反思能否尋找到解決這些問題的有效方法。例如，課堂提問時學生答不全面或答不到點的原因可能有：①老師問得不明確；②學生對課文內容不熟悉；③學生放不開；④給學生準備的時間不足。緊接著思考解決這些問題的方法：如果是老師問得不明確，應著重注意言簡意明。如果學生對課文內容不熟悉，應給予適當的提示。如果是學生放不開，應創設較為寬松的課堂氣氛等等，而這些都需要教師進行課后的反思。比如，如何創設較為寬松的課堂氣氛，教師們大都采用這種形式，讓學生合作、討論，且無論什么樣的課都采用，應用次數頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項內容了，學習顯得匆忙、零亂。這些說明，學習要重視實效，而不能只顧形式，不是大家都在課堂上吵就是活躍。

3.調整反思

實踐是檢驗真理的唯一標準。通過反思把存在的問題放到課堂中去檢驗，這樣才能確保反思的結果得到驗證并使教學越來越具有合理性。在這個過程中，教師首先要研究假設的問題是否已經較好地解決，如果已解決，教師則應針對改進的成功方法，主動尋求進一步的強化方式，防止原有的問題再次出現。如果發現新的問題，謹慎地追尋新問題的實質，針對新問題，再次嘗試另外的教學方法或其它改進措施，并將其運用于教學實踐，檢驗其是否合理，如此循環往復，使教學過程更優化。

教師要培養學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出科學評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果，這本身就是一種反思教學。

4.撰寫反思

教學活動一旦結束，教師應對自己的行為進行回顧和評價，對課前計劃和教學過程進行反思，認真分析和總結自己教學成功的地方和需要改進的不足之處，并加以整理，得出初步結論，撰寫教學反思，供以后的教學實踐參與和改進。撰寫教學反思，可以寫教學日記，將對本節課的教學目標，教學流程，問題設計，作業安排，板書，教學效果以及突發事件的處理方式等各個方面有價值的反思寫在教案后面；可以寫敘事論文，對上課中突出的成功或失敗的情境及過程用文字加以敘述，然后談出自己的體會和感受，認識或改進思路，寫成短小精悍的專題論文；可以寫教學實錄與評析。將自己較成功的課回放整理成教學實錄，寫出主要教學流程的設計意圖，并寫出教后反思，請相關教研人員進行評析，進一步從理性的高度梳理和分析教學。

教而不思則亡，反思后則奮進，發現問題就深思，存在問題就整改，找到經驗就升華。反思教學的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，善于突破自我，不斷地向高層次邁進。

（作者單位：廣東省惠州市水口大湖學校）