高職院校Ｃ語言課程教學模式的實踐與思考

文章編號：1672-5913(2008)16-0109-02

摘要：“C語言程序設計”是計算機專業必修課，也是國家計算機等級考試二級語言備選課程之一。在實際教學過程中，大多數師生認為這是一門難教且難學的課程。為此，筆者根據多年的教學體會和教學經驗，對C語言課程的教學模式進行了思考和探索，從教學目標、教學思路、教學進程等方面闡述自己的認識。

關鍵詞：C語言；程序設計；教學模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1根據不同專業，分層次設定教學目標

(1) 計算機專業：理解基本概念和基本原理，掌握程序調試過程。具備一定的編程能力，能夠閱讀比較復雜的程序。對于國家計算機等級二級C語言，具備自學能力，并順利通過考試。

(2) 非計算機專業：理解基本概念和基本原理，掌握程序調試過程。具備自學計算機語言的基礎知識。對于國家計算機等級二級C語言，經過培訓能順利通過考試。

2理論與實踐相結合，理順教學思路

對“教學內容→實驗內容→課程設計”三者進行科學安排、緊密相聯。

“Ｃ語言程序設計”課程理論教學內容分成兩大塊：第一部分主要講授Ｃ語言的核心部分，即基本概念、基本數據類型、基本運算方法、基本語句和基本程序控制結構；第二部分講授函數、結構數據類型、程序設計方法和設計技巧。

科學安排實踐教學內容，緊扣基本概念和基本原理，尤其需要注意前后知識的連貫，讓學生在思考和上機調試之后能逐步加深對C語言知識的理解和融會貫通。比如對排序問題的編程，以學生成績排名為例：

(1) 采用冒泡法，將學生成績從高到低進行排序，主要是數組的使用；

(2) 將排序部分用子函數完成，實現函數調用，主要是函數的使用；

(3) 用指針實現數組的輸入輸出以及數組的排序，主要將指針、數組和函數結合在一起的使用；

(4) 完成對學生成績文件的管理，主要是文件的使用。

課程設計是一個重要環節，對每一個課程設計的課題來說，可采用指導復習、釋疑講解、書面設計、實驗測試、課題總結、書寫報告六個步驟。經過人員、課題、實習場地和器具以及管理制度的學習培訓等必要的準備之后，課程設計進入實質階段。這個環節可以結合實踐教學的內容來設計課題，比如在掌握排序問題的各方面的知識點之后，可以用“學生成績管理系統”作為課程設計的題目。

3以學生為主體，科學安排教學進程

筆者提出一種“問題分析→找出算法→算法表示→編寫代碼→知識點講解”的教學進程。

對于第一部分內容，可以圍繞“比較兩個整數，并輸出較大值”這個問題來講述：

Step1：先分析問題，提出算法；

Step2：利用流程圖和偽代碼表示算法；

Step3：用C語言表示算法，即寫出如下程序：

main( )

{int a，b，max;

scanf(“%d%d”，a，b);

if (a＞b)max=a;

else max=b;

printf(“max==%d”，max);

}

針對這個程序，緊扣教材來闡述以下6個方面的知識點：

(1)C程序的構成和特點；

(2) 如何使用Turbo C來運行C程序？

(3) 算法與流程圖；

(4) 三種基本數據類型：整型、實型和字符型；

(5) 順序程序結構和選擇程序結構；

(6) 函數及其函數調用。

當然每一方面都需要展開來講述的，比如第6個問題就可以這樣表示：

main( )

{int a，b，c;

int max(int ，int);

scanf(“%d%d”，a，b);

c=max(a，b);

printf(“max==%d”，c);

}

int max(int x，int y)

{int z;

if(x＞y)z=x;

elsez =y;

return(z);

}

對于第二部分內容，主要圍繞排序問題來講解。

例：輸入10個數，然后從大到小輸出。

算法一：起泡法

算法二：選擇法

根據以上兩種算法，分別按以下步驟進行編寫程序：

Step1：用一個主函數完成輸入輸出和排序工作。

Step2：將排序工作作為一個模塊，用子函數完成。

Step3：在上一步的函數調用中，用數組名和指針變量作函數參數。

以算法一為例寫出源代碼：

(1)main()

{int a[10]， i，j，t;

for(i=0;i＜10;i++)

scanf(\"%d\"，a[i]);

for(i=0;i＜9;i++)

for(j=0;j＜9-i;j++)

if(a[j]＜a[j+1])

{t=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=t;}

for(i=0;i＜10;i++)

printf(\"%d\"，a[i]);

}

(2)main()

{int a[10]，i;

for(i=0;i＜10;i++)

scanf(\"%d\"，a[i]);

sort(a，10);

for(i=0;i＜10;i++)

printf(\"%d\"，a[i]);

}

sort(int b[]，int n)

{int i，j，t;

for(i=0;i＜n-1;i++)

for(j=0;j＜n-1-i;j++)

if(b[j]＜b[j+1])

{t=b[j];b[j]=b[j+1];b[j+1]=t;}

}

(3)main()/*指針變量作實參，數組作形參；還可以進行替換*/

{int a[10]， i，*p;

for(i=0;i＜10;i++)

scanf(\"%d\"，a[i]);

p=a;

sort(p，10);

for(i=0;i＜10;i++)

printf(\"%d\"，a[i]);

}

sort(int b[]，int n)

{int i，j，t;

for(i=0;i＜n-1;i++)

for(j=0;j＜n-1-i;j++)

if(b[j]＜b[j+1])

{t=b[j];b[j]=b[j+1];b[j+1]=t;}

}

在這一部分內容里，主要講清楚數組和指針的概念及其使用。

參考文獻：

[1] 譚浩強．C程序設計(第二版)[M]．北京：清華大學出版社，1999.

[2] 薛小鋒．C語言程序設計教學方法探析[J]．福建電腦，2004，(1).