巧用語言藝術，讓政治課堂熠熠生輝

【摘 要】語言是課堂教學的重要手段，是師生雙方之間進行信息和情感溝通的重要載體，因此，在課堂上，語言藝術的運用至關重要。在本文中，筆者就結合高中思想政治學科的特征，總結了幾點政治課堂上需要注意的一些教學語言的使用技巧，希望通過巧妙語言藝術的運用，能夠一改往日政治學科給人的枯燥乏味的印象，為學生構建一個生動有趣的政治課堂，讓學生能夠在興趣的激勵下更加積極地投入到學習活動中來。

【關鍵詞】語言藝術；政治課堂；生動有趣

思想政治課程是高中階段學生的必修課程之一，它承擔著智育與德育的雙重任務，是對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的主要途徑。作為一門理論性較強的學科，語言講授是政治學科最為主要的教學方式，因此，在講課的過程中，語言藝術的運用相較于其它學科就顯得更為重要。如果教師的語言貧乏無力，缺乏新意，政治教學就容易陷入枯燥乏味的境地，倘若教師善用語言藝術，語言表達生動活潑，即使同樣的內容，教師也能夠把課上的極具吸引力。因此，作為一名高中思想政治教師，一定要學會把握語言藝術，令政治課堂在美妙的語言藝術下熠熠生輝。

一、注意語言的準確規范性

教學語言與一般的語言相比，其最主要的特征之一就是準確規范性，再加上政治學科本身就是一門理論性較強的學科，在學科中存有大量的專業術語，很多的概念、原理的表述一定要準確規范才能夠反應出問題的本質。如果教師在講課的過程中語言缺乏準確性，模棱兩可，會給學生的理解帶來很多誤區。例如，在《政治生活》中，關于“民主”一詞，教師在講解的時候一定要準確表述民主是“一定階級范圍內”的民主，它只屬于“統治階級”，沒有所謂超階級的民主，這樣，學生才能真正把握“民主”一詞的內涵；又比如，“公民”和“人民”這兩個詞語表面看起來沒有太大的區別，但是公民屬于法律概念，而人民則屬于政治概念，如果教師在講解的時候說得不清楚，很容易給學生造成概念上的混淆。所以說，在講解的過程中，語言的準確規范是需要遵循的第一原則。

二、注意語言的簡潔精煉性

在講課的過程中，一些教師常常因為擔心學生聽不懂，而習慣反復講解，從而令課堂教學語言表達顯得繁瑣異常。這樣不僅白白浪費了寶貴的課堂時間，還容易給學生在記憶方面帶來更多的負擔，導致學生產生厭學的心理，影響了學習的效果。作為教師，在備課之前就要反復琢磨，想辦法對教學內容進行概括總結，使得教學語言簡潔精練，提高課堂教學效率和學生的學習效果。例如，在講到我國的政府職能時，筆者就在課前備課的時候把四個政府職能概括為政治職能、經濟職能、文化職能、社會公共服務職能。由于語言精練簡潔，在當堂課，學生就已經熟練地掌握了這些內容，從而對學習效率的提升起到了明顯的作用。

三、注意語言的邏輯性

在高中思想政治學科中，很多的內容都帶有很強的抽象性和邏輯性，尤其是涉及到有關哲學的問題時，對于教師語言的邏輯性要求會更高。例如，在講到矛盾的普遍性與特殊性的原理時，我們在表述其關系的時候會把他們的關系表述成共性與個性的關系。但是有的教師在表述的時候經常會出現一些邏輯顛倒的問題，如矛盾的普遍性與特殊性是個性和共性的關系，這樣，很多學生在理解的時候就會把普遍性當成個性，而把特殊性當成是共性，從而在做題目的時候發生錯誤。由此可見，在政治課堂上，語言的邏輯性也至關重要。

四、注意語言的生動趣味性

很多學生一想到思想政治學科，頭腦中出現的第一印象就是枯燥、乏味，里面的內容都是一些非常嚴肅的話題。誠然，思想政治學科的內容相對來說比較偏向于理論化，很多的內容在講解的時候稍不小心就很容易陷入枯燥乏味、空講大道理的境地。但是政治課堂枯燥的氛圍并非“無藥可救”，只要教師在語言上稍加改變，適當運用一些生動趣味的語言來調節課堂氣氛，這樣整個課堂氣氛立刻會出現明顯的變化。在課堂上，教師可以采取一些比喻、擬人的修辭手法，也可以穿插進一些笑話、幽默詞匯等，通過語言風格的改變，來改變政治課堂的枯燥乏味問題。例如，筆者在給學生講到“生產力生產關系之間的關系”時，就在講解的時候把生產力比喻成“腳”，把生產關系比喻成“鞋”。然后問學生：我們在買鞋子的時候，應該是根據腳的大小來選擇鞋子呢，還是先買上一雙鞋子，然后根據鞋子的大小來決定腳的大小呢？毋庸置疑，買鞋子當然要依據腳的大小。同樣道理，在選擇生產關系的時候，當然要以當前社會的生產力為依據。如果我們買的鞋子不合腳，太大或者太小，走路就會不舒服甚至會摔跟頭，同樣，如果根據當下的生產力選擇了不適宜的生產關系，不但無法推動社會的進步，反而會導致社會的倒退。通過這樣一個簡單的比喻，原本很繞腦子的問題一下子變得明朗起來，并且通過這種幽默的比喻，也讓課堂氣氛顯得輕松異常。

語言作為課堂教學中的第一工具，它的選擇恰當與否勢必會對整個課堂教學產生直接的影響。因此，作為教師，我們一定要重視語言素養的積累，要注意在課堂上恰當的運用語言藝術，通過美妙的語言來為課堂教學加分，為教學目標的實現加碼。

【參考文獻】

[1]安彩元.淺議思想政治課的語言藝術[J].才智，2009年21期.

[2]董秀玲.思想政治課課堂語言藝術的體現[J].教育教學論壇，2010年28期.

[3]王旭紅.思想政治課教學幽默語言藝術初探[J].池州學院學報，2009年04期.

（作者單位：江蘇省常州市武進區湟里高級中學）