摭談對初中思想品德課學習興趣的培養

【摘 要】思想品德課由于受應試教育的影響，許多教師因循守舊，照本宣科，教師教得死，學生學得枯燥、乏味。所以，培養學生學習思想品德課的興趣已成當務之急。而興趣如何培養呢？一、思想品德課教師的人格魅力喚醒興趣；二、設疑、解疑激發興趣；三、學生的主動參與發展興趣；四、成功的喜悅保持興趣。

【關鍵詞】思想品德課；興趣；喚醒；激發；發展；保持

記得我們讀書時的思想品德課，就是教師抄黑板，學生抄筆記，簡稱為“抄課”。任課教師往往不是學校領導，就是上了年紀的老教師。由于受應試教育的影響，許多教師因循守舊，照本宣科，教師教得死，學生學得枯燥、乏味，教師厭教，學生厭學。學生們只是為了分數而學，為了中考而學，根本談不上有什么興趣。長此以往，不僅不利于教學質量的提高，而且對師生的身心健康也非常不利。所以，培養學生學習思想品德課的興趣已成當務之急。

造成學生對思想品德課不感興趣，厭學的主要原因有以下三點：

一是任課教師不受學生歡迎。由于任課教師不是學校領導，就是上了年紀的老教師。學校領導往往不是政治專業的教師，加上事情多，不是缺課，就是常叫人代課，學生不歡迎；上了年紀的老教師缺乏年輕教師的朝氣，固執、呆板，與學生有代溝，難于溝通，學生不歡迎。

二是受教師、學校乃至社會的影響，好像思想品德課天生就是副科，有你不多，沒你不少。不及語文、數學、物理、化學、英語重要，學不學，學好學壞，都無關緊要。

三是思想品德課是一門理論性較強的課程，比較枯燥抽象，加上教師照本宣科，講得索然無味。學生不討厭才怪呢！

而怎樣才能扭轉這種局面，讓學生喜歡上思想品德課呢？

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士指出：“成功的秘訣在于興趣。”而興趣又將如何培養呢？

一、思想品德課教師的人格魅力喚醒興趣

俄國教育家烏申斯基曾說過：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格”。

高效課堂行動研究代表性人物李丙亭先生說過：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”

教師高尚的師德、淵博的知識、優雅的舉止是激發學生學習興趣的持久動力。教育心理學表明，教師對學生的影響是巨大的，從幼兒園小朋友到大學生都有模仿教師行為的傾向。教師的人格魅力可以喚醒學生的學習興趣，這就是人們所說的：士為知己者而生，士為知己者而死。

二、設疑、解疑激發興趣

古人云：“學起于思，思源于疑”。興趣的動因卻是問題，問題是興趣的“啟發劑”。課堂教學調查表明：教師采用平鋪直敘的講解方法，時間一久，學生的興趣便呈逐步下降趨勢，學生興趣率最高達到85%；而設置問題讓學生探究，學生的興趣卻呈逐步上升趨勢，興趣率平均高達95%-100%。設疑、質疑是課堂之石，質疑得好，可以使興趣之火得到引燃，使思維得以激活，使課堂結構得以優化。大凡好課，名家的課，都有一個設疑、質疑、解疑的環節，甚至將之作為課堂的主要過程。著名特級老師于漪是設疑、解疑的高手，她認為，“疑”是刺激學生積極思維的誘因、奮發學習的動力。她常在學生不易生疑處設疑，挑起矛盾讓學生進入疑惑狀態。我們要在教學過程中，以疑為石，激活興趣；以疑促思，激活思維；以疑促究，激活潛能；以疑強質，激活人生。

三、學生的主動參與發展興趣

我曾經聽過這樣一則故事：有一位教授在一次演講時拿出一只雞和一把米，起先他使勁按著雞的頭想讓雞吃米，可是雞拼命掙扎就是不肯吃一粒米。后來教授沒辦法干脆就放開雞隨它去，過了一會兒雞居然自己主動去吃米。這位教授就是偉大的教育家陶行知先生。這則故事告訴我們一個道理：學生學習的有效性的高低取決于學生的興趣，學生的主動參與程度。學生主動參與的程度越高，興趣越大，則教學的有效性就越高。

任何教學活動，都是以學生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否。學生通過自身的積極、主動地參與教學，把知識轉化為自己內在的精神財富，獲得快感，從而發展學習興趣。

四、成功的喜悅保持興趣

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。成功感是促使學生學習思想品德課興趣的內在動力，學生在思想品德課學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對思想品德課產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定的持續的興趣。所以教師必須從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生不斷體驗到成功的喜悅進而增強學好思想品德課的信心。保持興趣的最容易的方法是不斷地提出問題，當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。

總之，興趣的培養是教學的關鍵，而學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學習成績的關鍵，能讓學生經常保持思想品德課的學習興趣是學好思想品德課的關鍵。我們要通過多種手段和方法充分了解學生興趣，主動分析學生興趣，積極培養學生興趣，只有這樣思想品德課堂才能真正走進學生，成為學生歡迎的課堂。只有喚醒、激發、發展、保持好學生的學習興趣，思想品德課堂才能真正展現出頑強的生命力。

【參考文獻】

[1]伊塵：《如何培養思想政治課教學中學生學習興趣》《教學研究與實踐》2000.06

[2]潘仰玲：《“四激”思想品德課 培養學生學習興趣 》《中學政治教學參考》2011年第Z2期

（作者單位：江西省信豐縣正平中學）