淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的策略

【摘 要】語(yǔ)言是一種交流的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要做到“聽(tīng)得懂、說(shuō)得出”。初中英語(yǔ)教學(xué)中，一直以來(lái)在應(yīng)試答題方面下足了功夫，卻忽略了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。本文將從激發(fā)學(xué)生興趣、注重教學(xué)中的討論、設(shè)置情景以及小組學(xué)習(xí)等方面論述提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)能力；興趣；學(xué)習(xí)策略

初中，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性階段，是為更好的掌握這門語(yǔ)言夯實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)候，“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”各個(gè)方面的能力都需要平衡的得到發(fā)展。目前很多學(xué)校為了迎合中考，只注重鞏固解題能力，忽略了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這樣就無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的目的，因此，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力志在必行。下面筆者嘗試著給出相應(yīng)策略，希望能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有所幫助。

一、運(yùn)用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的興趣

興趣，可以帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠讓學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)講，初中是學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，此時(shí)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣是很大的，很多學(xué)生以會(huì)說(shuō)一門外語(yǔ)為驕傲。教師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生原本的“三分鐘熱度”持續(xù)升溫，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)英語(yǔ)，并開(kāi)口講英語(yǔ)。在日常教學(xué)中，教師可以循序漸進(jìn)的用一些學(xué)生能夠聽(tīng)懂的日常用語(yǔ)與之交流，讓學(xué)生同樣用英語(yǔ)進(jìn)行作答。例如課前教師可以問(wèn)：“What’s the weather like today？”如果是班主任，還可以在日常班級(jí)工作中鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，例如在早晨可以問(wèn)學(xué)生：“Who’s on duty today？”無(wú)論是在課堂上還是在課下，教師經(jīng)常性的用英語(yǔ)與學(xué)生溝通和交流，久而久之就會(huì)營(yíng)造出聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生也養(yǎng)成了開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。但是在這個(gè)過(guò)程中要教師的口語(yǔ)表達(dá)要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的回答，掌握其語(yǔ)音面貌，對(duì)不正確的句子或者發(fā)音及時(shí)給與糾正。為了提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，還可以為學(xué)生播放一些英語(yǔ)故事或者小笑話，讓學(xué)生聽(tīng)懂以后進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，這樣既鍛煉了聽(tīng)的能力，又培養(yǎng)了說(shuō)的興趣。

二、注重教學(xué)中的提問(wèn)和討論，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)課堂上，提問(wèn)和討論必不可少，討論不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。教師在拋出問(wèn)題的時(shí)候，必須注意，問(wèn)題要具有開(kāi)放性，不宜太難。此外，還可以采取“學(xué)生問(wèn)，教師答”或者“學(xué)生之間互相問(wèn)答”的方式，這樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

另外，課堂上進(jìn)行討論，也是調(diào)高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。教師在講述一個(gè)事件或者播放一段視聽(tīng)資料以后，讓學(xué)生針對(duì)某一點(diǎn)進(jìn)行討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ谟懻摰倪^(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)動(dòng)腦思考聽(tīng)到的英語(yǔ)資料，更會(huì)在討論的過(guò)程中注意自己的口語(yǔ)表達(dá)。這樣一個(gè)良性循環(huán)，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力得到了提高，同時(shí)令潛能得到發(fā)揮，一舉兩得。

三、情景教學(xué)，用生活化形式感染學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)

簡(jiǎn)單的說(shuō)，在英語(yǔ)中聽(tīng)和說(shuō)，就是一個(gè)“理解”和“表達(dá)”的過(guò)程，都是用于交際方面的能力，貼近于生活。如果教師將英語(yǔ)巧妙的“放進(jìn)”學(xué)生的生活中，那么，無(wú)論是“聽(tīng)”還是“說(shuō)”英語(yǔ)，都會(huì)水到渠成，順理成章。教師可以采取情景教學(xué)，模擬真實(shí)生活，讓學(xué)生在模擬的過(guò)程中表達(dá)出自己的感受。在創(chuàng)設(shè)的“真”的情景中，學(xué)生比較容易參與進(jìn)來(lái)，會(huì)主動(dòng)自覺(jué)的聽(tīng)其他同學(xué)講，同時(shí)自己也會(huì)積極的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。例如在教學(xué)中，結(jié)束一個(gè)單元的教學(xué)以后，可以讓學(xué)生將課文改編成貼近生活的小短劇，分角色飾演，教師也可以參與其中，指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同完成短劇的編排。學(xué)生在投入表演的時(shí)候，不會(huì)加深了對(duì)本單元課文的理解，同時(shí)將“聽(tīng)和說(shuō)”一并鍛煉，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)本上的詞匯的理解。

四、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐練習(xí)

對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)合作和交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，在課堂上，安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐是必不可少的。

在課堂上開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，是一種有效提升學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)”能力的方法，一些學(xué)生可能覺(jué)得自己說(shuō)的英語(yǔ)不夠標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上面對(duì)老師和眾多同學(xué)的時(shí)候發(fā)言比較膽怯，但是在小組實(shí)踐學(xué)習(xí)中，就可以避免這樣的情況。班級(jí)內(nèi)可以以前后桌四人為一組，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，對(duì)于教師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)后進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中小組成員之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流自己的看法，每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也都會(huì)聽(tīng)到其他人的想法，“聽(tīng)”“說(shuō)”能力均能得到一定的提升。

五、總結(jié)

初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。培養(yǎng)和提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不是一朝一夕就能夠完成的，需要廣大初中英語(yǔ)教育工作者共同努力，在不斷的探索中尋找到適合教學(xué)使用的方法和手段，幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

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（作者單位：江蘇省靖江市靖城中學(xué)）