聚焦新課改，構建新型的化學課堂

【摘 要】化學是高中階段一門必修課程，掌握一定的化學知識，培養一定的化學能力是每個學生都應當具備的基本素質。隨著新課改的深入發展，一些傳統的教學理念、教學目標、教學模式都面臨著新課改的挑戰。在本文中，筆者依據自身的教學心得探討了新課改下，如何構建新型的化學課堂的問題，希望通過新型課堂的構建能夠推動化學學科朝著素質教育的方向發展。

【關鍵詞】高中化學；新型課堂；素質教育

隨著新課改理念的不斷深入人心，傳統的以知識為本位的教學模式越來越無法適應新的素質教育要求，如何構建新課改下的新型的化學課堂成為擺在每個化學教師面前的任務。與傳統的教學理念不同，新課改下的教學活動，其目標的定位更多著重于能力的培養，這種綜合性能力目標的確定可以有效解決以往應試教育理念下“高分低能”的問題。那么，在新課改中，作為一名高中化學教師，我們可以從哪些途徑入手來構建一個不同于以往的新型的化學課堂呢？

一、樹立新型的教學理念

在傳統的教學理念中，盡可能多地向學生輸入知識是教師開展教學活動的唯一目的，并且在教學過程中，“師尊生卑”也是我國一個傳統的師生觀。在教學活動中，教師處于具有絕對權力的教學主導地位，而學生則處于受支配的被動地位。在這種觀念下，強調的是做聽話的學生，學習盡量多的知識，在這種觀念下，教師講什么學生就要聽什么，教師教什么，學生就要學什么。在這種陳舊的教學理念下，學生的學習主體作用被完全忽略，而學生在被動的學習狀態下，所獲得的都是機械的、單調的知識，至于能力的培養則無從談起。由此可見，錯誤的理念對具體的實踐活動具有非常消極的影響力。因此，作為教師，要想構建新型的化學課堂，首先要做的就是樹立新型的教學理念，在教學活動中，把學生視為學習的主體，尊重學生的主體地位，以培養學生的多方面的能力作為開展教學活動的目標，這樣的理念才更加符合新課改的理念，有利于實現新課改下關于素質教育的目標。

二、大膽引用探究式教學模式

探究式教學是目前新課程理念下非常提倡的一種新型的教學模式。在探究式教學中，常常由教師提出探究的課題，圍繞著課題設計一些問題，然后讓學生以問題為引導實施探究活動，并在探究和討論的過程中獲得知識、培養能力。相較于傳統的講授式教學，在探究式教學中，學生是探究的主體，可發揮的空間更大，無論對錯，學生都有更多的機會去思考，并提出自己的觀念和看法，而這些無疑會對學生的各方面能力和素質的培養產生積極的效用。例如，筆者在給學生講到“環境污染的化學防治”時，由于環境污染問題是一個很受關注的熱點問題，在生活中有關環境污染的資料也比較多，于是，筆者決定將這部分的內容采用探究的方式開展教學活動，讓學生在課后搜集一些當前主要的環境污染問題，以及這些污染給人類帶來的危害，然后根據材料思考一下如何治理這些污染問題。就這樣，在課后，學生通過報紙、網絡等很多途徑搜集了大量的環境污染資料，到了上課的時候，學生把自己的搜集到的資料展現出來，然后放在一起進行討論，在討論和探究中，很多學生提出了一些頗有創意的見解。在學生的積極參與下，本堂課的教學目標不但順利的實現了，在探究活動中，學生很多方面的能力也得到了鍛煉，如資料搜集能力、分析能力、總結能力、語言表達能力等等，而這些能力的培養在傳統的教學模式下往往是很難實現的。

三、積極利用化學實驗手段

化學是一門建立在實驗基礎上的學科，通過實驗手段，可以幫助學生形成概念、認識規律，可以說，實驗手段是學生學習化學的好幫手。然而，在高中化學課堂上，很多教師因為趕進度，嫌化學實驗浪費時間，因此，總是刻意減少化學課堂上的實驗數量。殊不知，這種看似節約時間的方式卻恰恰丟失了學習最有利的武器。我們知道，進入高中階段以后，很多化學理論知識看起來抽象而晦澀，如果教師僅憑語言的講解，很多內容很難說得清楚，另外，化學實驗也是化學教學活動的重要內容，掌握一定的化學實驗能力也是化學教學活動的重要目標。如果在化學課堂上不重視實驗的開展，不但會影響學生的聽課效果，同時也影響了學生化學實驗能力的提升。因此，在化學課堂上，教師要懂得積極利用實驗手段，圍繞著一些難點問題，設計一些簡單易行的隨堂小實驗，通過實驗的方式，把原本抽象的化學現象、化學規律直觀地呈現出來，這樣會大大降低學生的思維難度。很多時候，花上幾分鐘做實驗往往比教師唾沫橫飛地講上半個小時都要有用。

四、創新評價機制

在教學活動中，評價環節是必不可少的。在以往的高中化學教學中，教師對學生的評價多以結果性的評價方式為主，即考試的方式，學得好壞與否，就是看考試能考多少分。由于評價方式和內容過于單一，使得學生在學習的過程中總是盯著一些考試重點，這樣不僅局限了學生的知識面，也影響了學生其它能力的培養。因此，教師要以新課程理念為指導，對評價機制進行創新，除了結果性的評價，在評價活動中也要融入對過程的評價。例如，學生在平時聽課中的反應、回答問題的狀況、作業完成的情況、實驗課上的動手能力、創新能力等等，這些都可以作為教師評價的對象，這樣，就會使得評價活動呈現出動態化、全面化的特征，也只有在這樣的評價機制下，才能促進學生綜合素質的全面發展。

新課改對于化學學科來說既是一個機遇又是一個挑戰，作為一名高中化學教師，我們一定要抓住機遇，迎接挑戰，努力推進化學學科教學的素質化發展。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省射陽中學）