淺論高中化學教學中如何確定并實現三維目標

【摘 要】“三維目標”是對人的綜合素質的一種分解、一種詮釋。旨在為目標和評價的科學設計提供技術性指導。經過長期的教學實踐以及不斷學習和反思，我認為要想貫徹落實好新課標的要求，就必須認真計劃三維目標。在下文中，我將從兩個方面來談談如何才能從根本上實現三維目標。

【關鍵詞】高中化學；三維目標；實現

化學課堂在新課標的要求下，主要是從知識和過程、方法和技能以及價值取向和情感態度這三個方面來實現課程目標的。經過長期的教學實踐以及不斷學習和反思，我認為要想貫徹落實好新課標的要求，就必須認真計劃三維目標。在下文中，我將從兩個方面來談談如何才能從根本上實現三維目標：

一、制定具體可行的課堂三維教學目標

首先，教師要更新教育理念，樹立和新課標相適應的先進教育理念，重視學生的主體地位。在確立教學目標的時候，不僅要重視學生的知識和技能，還要重在培養學生的情感態度和價值觀念，要重視學生的全面發展。這就要求教師正確理解什么是三維目標，理清目標之間的內在聯系，在實踐的過程中要整合各方面的教學目標，有重點、有計劃地實施教學計劃，做到教和學的全面發展。

首先，知識與技能目標知識是人對客觀事物認識和經驗的總和；技能是掌握和運用某種專門技術的才能，它是由知識經過實踐和訓練轉化而成的。它們的共同特點是外顯，是看得見、摸得著的。所以，知識與技能目標應當盡量具體，盡量有針對性。例如，高中化學《鋁的重要化合物》知識與技能目標就可以定位以下兩個。首先是以氧化鋁和氫氧化鋁為代表掌握兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念和化學性質；其次，能夠掌握一些基本的實驗操作。

再比如生活中兩種常見的有機物（乙醇）的知識與技能目標就應該定為能夠列舉出乙醇的主要物理性質；通過實驗探究，能完成乙醇與氧氣、與鈉反應的實驗操作，并能正確書寫相應的化學方程式；通過師生共同歸納，初步學習羥基、官能團等概念，并能解釋羥基對乙醇化學性質的影響。

其次，過程和方法，實質就是能力和智力。因為過去比較重視結果而忽視過程，比較重視思維的求同性、統一性而忽視思維的多元性、靈活性，所以要突出“過程”和“方法”，以適應現代社會的需要。

例如《鋁的重要化合物》中，過程與方法的目標就應該確定為通過實驗探究，認識氧化鋁、氫氧化鋁的性質及制備氫氧化鋁的較優方法；培養學生的觀察能力，訓練學生用類比的方法認識事物和全面分析事物的邏輯思維能力，逐步培養他們的創新思維能力。

最后，情感是人對外界刺激肯定或否定的內心體驗和心理反應，表現出來的喜怒哀樂就是態度，價值觀是對人和事物積極作用的評價和取舍的觀念。它們是人的素質中的非智能因素。所以情感態度的目標應當專注于學生發展。

例如《鋁的重要化合物》中，情感目標就可以確定為：通過實驗探究體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧；激發學生學習化學的興趣，深化學生對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識。

二、實施有效課堂教學，切實落實三維目標

在我看來，有效的化學課堂就是讓學生不僅在知識、更在能力和價值觀上獲得較大的進步，科學素養得到進一步的提高，并在教學的過程中逐步讓學生掌握學習的方法。因此，要想提高課堂教學，我認為教師可以從這樣幾個方面入手：

1.使教學過程探究化、教學內容問題化

新課標的核心內容就是重視學生的科學性探究，旨在讓學生在探究的過程中獲得知識。新課程內容中就對教師提出了很多具體的做法。在教材中就安排了近三十個的探究性活動，這足以體現探究性學習對于化學學習的重要性。比如，在教授“海水曬鹽”這一課時，我設計了三個探究性活動，這幾個探究性活動都設計相似的思維模式，要求學生能夠主動提出問題并積極思考，在實驗的過程中交流討論，最終得出想要的結果。比如，第一個探究活動的設計要求學生探究出在一定量的溶劑中能否無限的溶解某種溶質？學生要在提出問題之后就能夠利用有限的資源，像儀器、藥品等設計溶解性試驗。在最后得出結論的時候，可以在試管中保留一定的晶體溶液，這就很好的引出了本節課的重點內容“飽和溶液”的概念。這樣教師就可以順水推舟的提出第二個探究性問題：飽和溶液和不飽和溶液的關系。這種相關聯的設計是建立的實驗的基礎之上的，學生的探究意識和實驗意識在這個過程中得到了很好的激發，參與課堂的意識也不斷提高。學生學習的積極性和自信心不斷增加，課堂效率自然而然就能夠提高。

2.改變評價方式促進三維目標的實現

新課程的目標是多維性的，這就決定了教學評價的多元化。在教學的過程中教師不僅要關注學生對于知識和技能的理解和運用，還要關注學生在實驗過程中的情感體驗以及學生興趣的培養。這種評價體系的建立是以學生的個性差異為基礎的，有利于多方面多層次的促進學生的發展，實現三維目標。比如，還是在教授“海水曬鹽”的這一課時時，我有梯度的設計了四個問題，要求學生在10分鐘之內完成此題并用5分鐘的時間來交流。接著就給學生設定了自我評價的標準：完成第一題為基本合格，第二題為合格，第三題為良好，第四題為優秀。

布置完任務之后，學生的學習積極性得到很大的調動。這樣就尊重了學生的個體差異，讓每一個學生都有機會體驗成功的感受，學習的自信心提高，并且學生的知識和能力也取得了較大的進步，這就是三維目標完成的重要體現。

總而言之，作為一名中學化學教師，應當認真學習新課程中的化學要求，轉變教學觀念，提高自身的教學素質，不斷增強化學課堂的學習氛圍，在教學的過程中注重反思和研究，在多角度、多層次上落實新課標的三維目標。

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（作者單位：江蘇省泰興市第四高級中學）