在化學教學中如何培養學生的問題意識

【摘 要】培養學生的問題意識是初中化學新課程的要求，也是基礎教育改革與發展的重要內容。本文主要從認識問題的重要性，創設教學情境，讓學生發現問題，鼓勵學生大膽的提出問題，引導學生提出問題等方面來闡釋，在初中化學中如何培養學生的問題意識。

【關鍵詞】化學；問題；培養

在傳統的應試教學中，老師常常以習題來代替問題，很多化學習題嚴重脫離學生的生活實際與學科的發展，因為不少問題過于難、繁、偏。學生在大量的習題面前，只能被動的接受老師的講解，沒有時間去思考自己感興趣的問題，這樣，嚴重的抑制了學生學習的主動性與探究性，也阻礙了學生的科學素養的全面發展。事實上，發現一個有價值的問題，常常比解決一個問題來的重要，當然比解決一個習題的意義更大。因此，培養學生的問題意識，是初中化學新課程教學的重要內容。那么，在具體的教學中，如何培養學生的問題意識呢？筆者結合自身在教學中的實踐，在此談談個人的體會。

一、認識問題的重要性

在傳統的教學中，老師主宰著課堂，學生也習慣于被動的接受老師講解的知識與技能，使學生養成了不善于提問的習慣，不少學生至今還認為：向老師提出問題就是代表自己沒有認真聽講！介于這種原因，老師要告訴學生，向老師提出自己的問題，是主動學習，積極思考的表現，如果什么沒有也沒有，意味著沒有認真的思考。當學生能提出問題的時候，老師要引導他們善于提出有價值的問題，從而逐漸提高他們的問題意識。

學源于思，沒有問題就失去了思考的方向。古人說的好，如果有大的疑問，意味著能取得大的進步；如果有小的疑問，意味著能取得小的進步。科學的發展也表明了發現問題的重要意義，比如，牛頓發現了蘋果總是落地的問題，發現了萬有引力；瓦特發現了燒水的壺蓋被蒸汽頂起，從而發明了蒸汽機。因此，在具體的化學教學中，老師要告訴學生，善于提出問題，尤其要提出有思考價值的問題。

二、創設教學情境，讓學生發現問題

問題總是隱藏在一定的情境中，因此，在化學教學中，老師可以通過教學情境的創設，讓學生發現問題，從而提出問題。比如，在學習碳酸鹽有關知識的時候，先利用掛圖向學生展現石筍、鐘乳石等景觀，學生看到這些神奇的自然景象后，自然會產生“這是怎么形成”的問題；在學習金屬防護知識的時候，可以多媒體播放各種金屬制品的生銹場景，學生看到大量的金屬制品生銹后，自然的會想到“怎么繡成這樣啊，如何防銹啊”的問題。再如，在進行分子有關知識的學習時，老師在課前，可以先在自己的教材上灑些香水，當老師一進教室里的時候，學生會聞到一陣陣的香味，然后自然的想起為什么有香水味的問題，接著再引導學生思考：老師沒有走到后排，為什么后排的學生也聞到了香味了呢？

三、鼓勵學生大膽的提出問題

由于受傳統應試教教育的影響，不少學生至今還羞于向老師提出問題，有的學生確實沒有問題可問，也有的學生是害怕說錯了，干脆就不問了。因此，在具體的教學中，老師要鼓勵學生大膽的提出問題，告訴學生說錯了不要緊。如果學生確實說錯了，也要找其閃光點，進行必要的鼓勵，鼓勵他的勇氣，希望今后能提出有價值的問題。

由于初中學生的化學知識基礎很有限，他們初學化學，一時半會提不出問題，尤其提不出有價值的問題，這是學習之初經常遇見的情況，老師也不能硬逼他們亂提問題，最好的辦法就是“拋磚引玉”，引導學生提出問題。比如，觀察校園后發現很多“白色污染”，然后提出：如何預防白色污染的問題，學生會仿照老師，發現車棚的架子生銹了，提出如何預防“鐵制品”生銹的問題。這樣，讓學生漸漸的學會了如何提出化學問題，逐步掌握提出化學問題的方法。

四、引導學生提出問題

當學生有了一定的問題意識后，就要引導他們提出問題，然后進行問題探究。比如，在進行化學概念教學的時候，老師不能只顧自己講解，向學生灌輸知識，而應該適時的引導他們提出問題，進行教學互動。如，在學習溶液概念的時候，要引導學生發現溶液概念中的字眼——均一、穩定、混合物等等，然后再引導學生提出：穩定而均一的液體一定是溶液嗎？溶液一定是固體物質嗎？又如，在學習催化劑這個概念的時候，引導學生提出：改變化學反應的速度一定是指加快嗎？在學習原子與分子知識的時候，引導學生提出：分子與原子的區別在于分子能分而原子不能再分了，是嗎？這些看似簡單的問題，甚至讓老師感到很幼稚的問題，但，能很好的促進學生的思維發展，提高學生的問題的意識。

在進行化學實驗的時候，在引導學生觀察的實驗的時候，鼓勵他們發現問題，提出問題。比如，學習CO2性質的時候，可以讓學生先觀察CO2通入澄清的石灰水里的情況，說出發現的問題：澄清的石灰水變渾濁了，然后再繼續通入CO2一會兒，再請學生說出發現的問題：澄清的石灰水又變清了！此時，很多的學生自然的會想到：怎么又變澄清了呢？這是一個很有價值的問題，值得大家探索了。

此外，在進行化學習題練習以及社會活動中，都要及時的引導學生發現問題，提出問題。如，真金不怕火煉，百煉成鋼中隱含了哪些化學道理？又如，看到家鄉的河水污染后，引導學生提出家鄉河水污染的原因，然后進行有效防止的問題。

總之，在化學教學中，要重視學生問題意識的培養，提高學生的問題意識，有助于調動學生的學習積極性，有利于凸顯學生是課堂教學中主人的地位。老師在培養學生問題意識的同事，也要注意化學問題的設計，這樣，化學教學就能緊緊的圍繞著問題進行開展，從而不斷的提高學生分析問題、解決問題的能力，最終實現他們科學素養得到全面培養的教學目的。

【參考文獻】

[1]鄭長龍，王磊.《初中化學新課程的設計與實踐》.北京：高等教育出版社，2003.8

[2]王云生.《新課程化學教與學》.福州：福建教育出版社，2003.9

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲初級中學）