【摘 要】新課程理念下的課堂教學，需要教師轉變教學觀念，適應新課程改革的要求，以提高學生的綜合素質為目標，通過形式多樣的課堂教學活動，發展學生的實踐能力。初中化學學科是培養學生綜合素質，發展學生探究能力的重要學科之一，作為初中化學教師以素質教育為核心更新教學模式，提高課堂教學效益是每位教師認真思考的課題。

【關鍵詞】素質教育；課程教學；模式結構

新課程理念下，初中化學學科旨在提高學生適應時代發展需要的化學素質，通過觀察、分析、比較等思維活動，提高學生的探究能力，發展學生的創新思維。使全體學生的各方面的素質和能力在化學課堂教學過程中得到的主動發展。作為初中化學教師，需要創設學習化學的情境，通過必要的化學教學活動互促互動，促使學生掌握基礎知識和基本技能，提高解決化學實際問題的能力。那么，初中化學課堂教學如何展開，以怎樣的課堂教學模式才能真正的達到預期的課堂教學目標呢？

一、創設熟悉的探究情境，展示課堂教學目標

創設情境，實際就是努力創造思維情境，變輸入為學生輸出，創設解決問題的矛盾沖突。我們在實際的學習和生活中，常常遇到各種需要解決的問題，解決問題的能力不是一蹴而就的，而是提高創設情境，使學生原有的知識與要掌握的新知識發生強烈的沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而激發學生探究的興趣和產生進一步學習的動力。一般的情景創設有以下幾種：

（1）通過實驗創設問題。如緒言課，我們可以通過鎂條在空氣中的燃燒，堿式碳酸銅的受熱分解等實驗，讓學生產生明顯的感知，然后提出問題，激發學生強烈的求知欲，活躍了課堂氣氛。

（2）通過實物模型，多媒體教學等直觀性電教手段引出題目。例如：原子和離子的內容我們利用多媒體，就能夠增強說服力，給學生以直觀感，便于學生對知識的了解與掌握。

（3）通過學生現有的知識，建立新舊知識間的聯系，通過老師的語言直觀，創設情境。例如：掌握了核外電子的排布規律和原子的最外層電子的特點，可以通過就是的形象的打比方，掌握化合價和化學式式中原子的構成方式。

二、通過學生自主探索、合作交流培養發現問題、分析問題、提高解決問題的能力

化學課堂教學中自主探究、合作探究是教學活動的核心，根據教學內容靈活設計有探索價值的問題，提高學生探究精神，通過提出問題創設學生積極思維、主動探索的情境，要使提出的問題把思維的情境創設到最佳狀態，敏銳的發現問題，深刻準確地認識問題，最終變為解決問題的能力。讓學生通過實驗、練習、觀察、閱讀、討論等活動，發現一些有趣而又不能解決的問題，從而激發探究的興趣，如：在做燃燒的實驗時，讓學生自己動手，往熱水中放入一塊白磷，然后再其上方通入氧氣，觀察現象，使他們感到出乎意料的奇怪和激情，學生帶著好奇的問題，展開科學探究，通過課前收集的資料發現：白磷可以在空氣中自燃的化學性質，而該化學實驗蘊含怎么個道理呢？帶著這樣的問題，學生會主動參與討論，大家很快通過查閱資料，提供各自有力的證據，培養學生分析問題、解決問題的能力。

三、通過教師必要的提問和講解，幫助學生加深對知識的理解

課堂教學必要的放手是需要的，但放手不等于教師就完全的不講。教材設計中有很多奧秘，通過學生的探究活動是很難搞清楚的。教師可以學生掌握的情況，設計有價值的問題，通過提問和必要的引導，這一階段主要是老師講解，幫助學生應用科學的方法或邏輯方法，對化學事實進行加工、處理，使學生的感性認識上升為理性認識，并進一步達到思維中的具體，得出規律性知識。同時，通過老師與學生，學生與學生對問題啟發討論，主動參與教與學活動，從而達到學生既是教學的客體又是教學的主體。例如：在講解碳的兩種氧化物時，學生通過對二氧化碳和一氧化碳化學性質的實驗，采取對比分析的方法得出兩種氧化物雖只差了一個氧原子，但是化學性質截然不同。這樣不但鞏固了知識，同時還變單項交流為多項信息交流，而且活躍了課堂氣氛，創設了積極熱烈的課堂環境，又可訓練學生的思維，達到對學生智力因素和非智力因素的雙重調動。

四、通過演繹歸納，得出結論，培養學生推理能力

通過對化學事實的加工，處理，學生可能會形成對所學概念或化學原理和理論的初步規律的認識，但是規律的內涵、外延還可以從不同的側面加以認識，因此還必須歸納進而形成得出結論。如：講解鹽酸的化學性質時，可以從實驗中抽象出：酸可以與指示劑反應，與堿反應，與金屬氧化物反應，與活潑金屬反應，與某些鹽反應等的規律性認識。接著過渡到硫酸也有相同的化學性質，最后總結出酸具有這樣的化學性質，總結出酸的通性。從而達到舉一反三，融會貫通的目的。

五、通過知識遷移，培養學生應用知識解決實際問題的能力

學生將獲得的知識運用于新的情境中，遷移重組，以致創新。實質上是使掌握的知識在應用過程中進一步“活化”，發生遷移，變成分析問題、解決問題的能力。例如：已知：氯氣與氫氧化鈉的化學方程式為：2NaOH+Cl2=NaClO+NaCl+H2O。寫出工業上用熟石灰與氯氣反應制去漂白粉的化學方程式。學生可以通過認真的思考、分析、討論后形成完整知識，促使知識的遷移，化學方程式為：2Cl2+2Ca（OH）2=Ca（ClO）2+CaCl2+2H2O。這樣變成實際解決問題的能力。

總之，初中化學學科應從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識的同時，提高操作實踐技能。

（作者單位：江蘇省建湖縣高作中學）