提升初三化學課堂質量的對策

【摘 要】對于化學來講，其實是一門自然科學，同時也是中學課程中的必修科目之一。學生在初三階段正式開始接觸化學，往往對新開設的課程感覺有很大的興趣，因此，學習積極性較高，學習質量及效率也很好，然而，過了一段時間，隨著化學內容的逐漸增多，難度不斷加深，再加之學生還沒有完善掌握學習化學的技巧，就會感覺越來越吃力，學習質量及學習效率也出現降低。所以，作為初三的化學教師，就需要深入研究教學方法，幫助學生降低學習難度。本文簡要論述了提升初三化學課堂質量的措施，目的在于進一步提高學生的學習質量及效率，幫助學生為將來的化學學習和成長奠定扎實基礎。

【關鍵詞】初三；化學；課堂質量；對策

在進行化學課程學習時，經常發生過于重視講解，忽視學的情況，學生們被動地進行學習，學習效率較低，教師的講解同學生的學習相分離。唯有不斷進行改進與完善，調動學生的學習積極性，培養學生的創新能力，才可以高效提高教學質量。以下針對其方法進行簡要論述，僅供參考。

一、在課程學習前做好基礎工作

教師在課程講解前應先給出學生們相應的課題，讓其進行預習，找尋其中需要研究的目標。例如：在學習“酸和堿”課程時，教師就可以先為學生設定一些提綱，讓學生有方向性的進行預習，通過自行查閱教材、參考書等，書寫預習報告。同時，教師也需要精心地進行備課準備，在引導時，需要為學生創建具有挑戰性的問題情境。通過教師有針對性的提出問題可以促使學生的學習熱情，自主參與到教學活動中，從而提高教學質量及效率。

二、為學生創建輕松、民主、和諧的教學環境

在進行課程學習時，教師應盡量為學生創建一個輕松、民主、和諧的教學環境。因為處于初中階段的學生年齡還較小，生活閱歷及人生經歷較少，一些時候可能提出的構想同實際生活的差異較大，所以，教師應懷有一顆包容的心，允許學生犯錯誤。教師在為學生創建學習環境的同時，應鼓勵學生勇于表現自己，大膽提出自身的想法，并進行嘗試。當學生對一個問題或一個內容產生濃厚的興趣時，教師應許可學生依照自己的思路探索，課堂氛圍要歡快、輕松。當學生提出一些教師不是很確定的問題時，教師應大膽承認，并組織學生一起探索，進而縮短師生間的距離，促使教師與學生間的關系更和諧、平等、融洽。

三、為學生提供討論的空間

教師在講解化學課程知識時，可以引入探究式的教學方法，為學生提供討論的空間，從而使學生們可以互通有無，共同進步。例如：教師在講解“燃料及其利用”內容時，因為包含的內容很多，又同學生的生活較為接近，所以，就可以對教學模式進行相應的調整，首先，為學生設計好提綱，讓學生進行預習及準備；然后，將學生劃分成若干小組，讓學生針對自身預習的內容進行討論，教師在其中穿插一些新的知識點講解。這樣，不但能夠調動學生的學習積極性，同時還可以幫助學生更加深入的記憶相關化學知識，一舉兩得。

四、加強實驗教學

對于化學教學來講，其同化學實驗有著密不可分的關聯，教師可以通過化學實驗幫助學生更深入的理解化學知識。教師在進行教學活動時，應盡量為學生提供充足的化學藥品及設備，使學生可以自行進行實驗研究，另外，還應為學生留存充足的時間，讓學生觀察實驗現象，思考實驗原理，分析實驗異?，F象等。

五、將多媒體技術引入課堂

伴隨著當前科學技術水平的不斷發展，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮著十分重要的作用。教師在講解化學知識時，就可以利用多媒體技術激發學生的學習興趣，進而提高教學質量。在化學實驗過程中，一些較難的實驗只能由教師進行操作，并且還很難成功，甚至一些危險性較高的實驗只能通過枯燥的講解讓學生理解。但是，應用多媒體技術就可以為學生播放實驗操作的過程，使學生更清晰的觀察到實驗操作過程及實驗現象，從而增強學生的記憶，幫助學生更加深入、靈活的掌握化學知識。

六、重視課后實踐教學

想要使學生能夠靈活應用學習過的化學知識，教師就應將學生的理論知識同實際生活聯系起來，讓學生動手進行實驗，盡可能將演示實驗轉變成學生實驗，并且也可以選取部分生活用品進行家庭實驗的操作。另外，教師還可以讓學生到社會中進行調查，例如：調查水環境、空氣質量等，布置一些課后的小作文，從而鍛煉學生的自學能力及創新能力，增強學生的實踐本領。

七、擅于總結課程內容

為了更好的幫助學生靈活掌握化學知識的難點及重點內容，增強學生們的化學技能，教師應擅于總結課程內容，及時幫助學生進行復習?？梢酝ㄟ^以下幾種方法施行：其一，利用表格幫助學生整理學習過的化學知識；其二，開放實驗室，使學生更深入了解實驗現象、原理；其三，對各個反應物的化學方程式進行總結。教師在復習過程中，應重點分析各個物質間的聯系及規律，探討酸堿反應生成物的共性，利用多種形式及方法幫助學生進行復習。另外，還可以通過競賽、考試等方法幫助學生深入記憶化學知識。例如：組織書寫化學方程式比賽等，對表現較好的學生給予及時地肯定和鼓勵，從而激發學生的學習積極性，幫助學生完善自身發展。

總結：

總而言之，初三的化學教學不但是化學知識的啟蒙階段，同時也是培養學生化學思維、學習化學方法的基礎，教師應通過多種方法激發學生對學習化學的興趣，使學生可以更為主動的進行知識探索，從而為將來的化學學習及成長奠定扎實基礎。

【參考文獻】

[1]樊俊根.論如何提高初三化學教學的有效性[J].新課程學習·中，2011（09）.

[2]曹新.提高初中化學課堂教學有效性的策略探究[J].新課程研究：基礎教育（上旬），2011（11）.

（作者單位：江蘇省常州市戚墅堰實驗中學）