新課程背景下的初中物理實驗教學思考

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理實驗在物理學習中有著舉足輕重的作用。物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，實驗教學能為學生正確認識事物及客觀規律提供事實依據，又能培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力。初中生剛剛開始學習物理，其學習方法及抽象思維能力還未形成，那么怎樣提高初中物理實驗教學效果，是我們大多數物理教師需要研究的課題。

一、聯系生活實際，激發學生的學習興趣

興趣是學習的最好老師。初中生這個年齡層次精力充沛、求知欲和好奇心強，具有很強的創新潛能。而我們物理學又是一門以觀察實驗為基礎的學科，如果在進行實驗教學時，與生活實際緊密聯系，通過將日常生活中的一些學習，生活用品的展示、一些生動形象的類比創設，一些探究性的學習活動和小實驗，讓學生之間相互討論，可以激發和保持學生的學習興趣，讓學生以更加飽滿的熱情投入到學習中去，讓物理課堂上的實驗更富有親切感。只有通過物理展示實驗的魅力，才能喚起學生學習的欲望，才能讓學生明白物理就在我們身邊，物理與我們的生活息息相關。

二、轉變實驗教學方式，提高學生的探索熱情

傳統的實驗教學模式中，課堂都是以教師演示為主，而我們的學生則是觀看者。由于教師具有較高的實驗技能，再加上課前的充分準備，實驗結果一般都能達到預期目標，久而久之就會使學生產生“迷信權威”的思想，不利于創新能力的培養。在新課改理念下，如果我們教師把演示實驗改為學生探究實驗，以學生探究為主教師指導為輔，則可以充分激發學生的實驗積極性，同時由于學生知識層次不一，動手技能不一致，可以讓實驗過程中出現各種與結論不相符合的結果，這樣可以引起學生對教材結論的“懷疑”。再在解疑心的驅使下，為了確信自己的實驗結果，他們必定會反復多次進行實驗，直至消除懷疑心理。這種新的教學模式充分發揮了教師的主導作用，也突出了學生的主體地位，學生可以更加自由地進行各種自主探索實驗。如在學習“電阻上電流跟兩端電壓的關系”時，有的小組采用滑動變阻器來改變定值電阻兩端的電壓；有的小組則采用改變電池節數來改變定值電阻兩端的電壓。作為教師，我沒有輕易否定哪一組的做法，而是對于兩種不同的做法首先都給予了承認，讓同學們自己去比較哪種做法更好，操作起來更簡便快捷。最后同學們一致認同第二種做法較好。這樣，學生們自己設計、自己組織、自己操作，最終由學生得出實驗結果，讓學生成為實驗的“操作者”和“設計者”。學生在實驗過程中體驗到成功的喜悅并從失敗中發現問題、總結規律，獲得新知。所以教師在思想上要正確轉軌，擺正實驗教學理念，使實驗成為學生的實驗，教師成為學生實驗的參與者和協同者，多給學生創設探究和發現問題的情景，多給學生釀造問題空間，讓學生有思考的欲望，這樣才更有利于培養學生的物理思維能力和探究能力。

三、積極應用多媒體技術，增強實驗教學效果

在物理實驗教學中，可以利用多媒體可以形象地演示實驗的全過程，由于傳統的實物演示實驗現象有的不明顯，有的過于短暫或過于緩慢，有的因條件限制難以實現，單靠傳統的教學方法，難以有效地提高課堂教學的質量。所以我們可以借助多媒體技術，將實驗中的各種現象，動作使用多媒體技術來呈現，學生可以形象直觀了解實驗的結果，先通過實驗教學，再通過多媒體呈現，最后教學效果可達到事半功倍的效果。另外，在進行物理實驗的時候，由于學生過多，一些后排的學生看不清楚教師演示的實驗現象，直接影響實驗教學的效果，可以通過投影將演示現象在屏幕上清晰的顯示出來，這樣有利于學生的觀察思考，同時增強的演示實驗的效果。如在進行《光的折射》一課教學時，光線的傳播方向在演示實驗中很難被觀測到，為此我利用計算機的動畫和文字功能來模擬光線，設計了《光的折射規律》課件，讓學生觀看到模擬的光線傳播動作，從而讓學生對這一抽象的理論有了直觀的認識。其中“光的折射應用”中“漁民用叉瞄準水中的魚”的動畫，引起學生強烈興趣，很容易發現了光的折射的原理，達到了理想的教學效果。再如在學習“浮力的應用”時，學生很難觀察到潛水艇的上浮、懸浮、下沉，通過多媒體動畫課件，形象演示潛水艇的浮沉，學生在觀看的過程中，自然地加深了對“浮力”的大小和物體浮沉條件的理解，使學生的形象思維和抽象思維有效地結合在一起。

四、讓學生積極參與實驗，提高學生的動手能力

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的聰明才智來自他們的手指頭。”對于初中物理實驗教學，我們應當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性，提高學生的動手能力，培養學生的創新能力。物理實驗教學的目的就是要求學生動手，讓學生通過實驗學習知識，通過實驗提高自己的動手能力，不斷豐富自己的認知結構。在進行實驗教學時，應該充分調動每一位同學，積極參與到實驗教學中，教師應該注意每個學生完成實驗的情況，是否動手了，要讓每個學生的動手能力都能得到提高。由于課程中有些演示實驗，學生沒有參與動手的機會，我們可以將演示實驗進行改進，改造成適合學生的實驗。如：將一些演示實驗改為師生合作實驗，創造條件將一些演示實驗改為分組實驗或者將一些演示實驗在課堂正常安排的情況下，改為課外實驗或家庭實驗。

總之，在新課程改革的背景下，我們物理教師應該充分重視實驗教學的重要性。在進行物理實驗教學時，積極聯系生活實際，大膽嘗試，將實驗教學與生活聯系起來，充分調動學生學習的積極性。積極轉變教學模式，讓學生都能參與到實驗中來，真正提高每一位學生的動手能力、創新能力，有效提高物理實驗教學的質量，為學生在今后走上社會、參加社會實踐、乃至進一步學習物理知識打下堅實基礎。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區大許鎮中心中學）