任務型視角下的高中物理課堂構建

高中生在認知與學習等方面處在快速發展階段，因此如何從高中生的現實情況出發，提升高中物理課堂教學的有效性，對于提升課堂教學的實施效果具有十分重要的現實意義。通過將學習內容根據學生學情分割為若干個學習任務，引導學生參與到任務化的教學中，并通過思考與反思來“體驗”具體的教學情景。任務化的教學模式包括“能力訓練、練習與應用”三個部分，學生在逐個任務的完成中，學會探索、拓展與創新。這有助于調動學生的學習積極性，促進其綜合能力提升與物理思維培養。

一、創設任務情境，強化學生的任務主體設計

在物理課堂的新課教學導入過程中有針對性的設置任務情景，可以激發學生的責任感和完成任務的主體意識。教師需要充分了解教學內容，并掌握一定的物理知識應用情景，這樣創設出的任務情景能更好的展現物理問題，同時讓學生感知到現實世界中的物理現象，產生一種學習與解決問題的需要，以此激發學生積極主動去學習與探索物理知識。在教學《牛頓運動定律及其應用》這章節時，就可以通過滑雪場滑雪來設置一個任務情景，設計一個“我的阻力”的學習任務。同學們以此為分析背景，結合以前所學的有關知識測算出初速度、滑雪場傾角、滑雪里程等基本數值，然后運用牛頓第二定律予以解答。當學生分析出相應思路的時候，教師可以主動邀請學生到講臺上予以課堂講解，就自身的做題流程和全班同學進行分享。其他同學則在自身思考基礎上，就講演同學的觀念予以評點，從而幫助同學以具體的事例為背景，通過自主思考與集體參與，加深了對牛頓運動定律有關內容的了解。這樣做達到了任務經驗和知識經驗的自然鏈接，課堂就比較生動，精彩。

二、運用物理知識，生成任務解決的現實環境

物理教學除了要引導學生探究、獲取物理知識，掌握分析問題的策略，熟悉求解過程，強化技能訓練，更要讓學生運用物理的方法來觀察物理現象，探求正確解決問題的方法。教師在教學的過程要注意培養學生以物理的視角來觀察情景任務，將物理問題融入到實際中，強化對現實中物理現象與問題的理解，用現實環境創設物理知識任務，讓學生認識到物理現象中必然存在相互關聯的各事物間的聯系，用正確的物理知識去解決。

例如教學《曲線運動》這部分內容的時候，為了便于學生更好的完成對知識的學習，教師可以根據學生學習情況，組建相應的物理學習興趣小組，印發“小球實驗”的物理學案，要求其通過小組合作，自主分工完成對實驗的操作任務，然后根據實驗操作結果得出的相關定律，對生活中的曲線運動現象進行模型建構與分析，并就生活中的諸多現象進行回答，從而“最大程度上調動學生學習的積極性和主動性，從而在實踐中努力提高學生的科學素養，著力培養學生的創新精神和實踐能力”，深化對于曲線運動規律的了解。再如探究形變與彈力的關系學習中，為了進一步了解橋梁模型的承重力情況，教師可以設計一個“我眼中的橋”的活動比賽，學生自己準備材料或者自己動手、或者小組合作，選取生活中的橋梁作為模仿對象，制作相應的橋梁模型，然后進行承重力的實驗。讓學生以生活中的實際場景為參考，動手操作，動腦思考，動心感受，不僅對知識印象深刻，更是感受到探究過程的無窮樂趣。

三、注重思維開放，強化任務思維培養

在課堂教學的過程中，采取任務化的教學模式是目前實行新課改的基本要求，也是適應高中生發展階段的需要。教師創造性地在物理課堂上設置任務情境，進行任務化的教學，可以將物理和任務緊密聯系在一起，在任務的完成中強化了思維培養，在不同的任務完成過程中也體現了思維的開放，充分發揮了學生的個性特長，給學生一種物理具有無窮魅力的興奮感。

在學習《摩擦力》有關內容后，教師可以組織學生進行摩擦力比較的活動實驗，要求學生以小組為單位選取生活中的諸如棉布、木板、石塊、砂紙等實際素材。在測量出木板與小滑塊之間的滑動摩擦系數后，以此標準，再對其他素材進行估測，引導學生在探究中深化了對所學知識的了解，提升學生的動手操作能力。再如在重力加速度內容學習中，通過一定的學習，學生對于“重力加速度g，與物體的質量m相乘，就等于物體的重量”這個內容有所了解后，教師可以設計如下的學習任務：如果你是神舟十號的設計師，如果其以2g的加速度上升或者下降，那么航天員所要承擔的壓力如何。當其完成與“天宮一號”對接返回地面，以大于g的加速度下降，其中的宇航員會有怎樣的感覺？在獲得以上數據后，對你設計神舟十號有何啟示？

總之，高中物理一直是理科生，甚至社會人士認為的高中學習階段最難的課程。如何以任務化的教學為重點實現教學難點的突破，完成建構有效視角下的高中物理有效教學生態，歷來是作為高中教改的熱點問題被討論。從學科特色看，在物理教材中，各種物理知識是對自然現象的一種總結與解決，與我們的衣食住行是相互關聯，因此，教師在具體的實行任務化教學中，可以將具體任務的物理情景與教材上的知識相結合，摒棄傳統的教學觀念，代之以“學習即任務”的基本教育觀點，同時深入研究任務化教學的基本理論和基本內涵，在教學過程中探究各種具有創新觀點的任務教學方法、途徑，積極結合教學實際，開創一種任務化教學的新模式。

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘中學）