關于多媒體工具在高中物理教學中的利弊分析

【摘 要】現代化的教學活動一個最重要的標志就是現代化多媒體信息工具的應用。與傳統的黑板粉筆相比，多媒體工具具有很多的優勢，但即使如此，如果不恰當地使用多媒體，它的優勢不但無法得到體現，反而會出現一些負面的影響。在本文中，筆者就結合物理教學活動實踐，簡單闡述了物理課堂上多媒體工具的應用利弊體現，希望廣大教師能夠正確認識和使用多媒體工具。

【關鍵詞】物理課堂；多媒體教學；優勢；弊端

伴隨著信息時代的到來，一種以信息技術為核心的多媒體工具開始廣泛地應用到教育教學活動中，多媒體的廣泛應用，不但豐富了教學內容，優化了教育過程，更使得教育教學活動的整體質量和效益獲得了明顯的提升。現如今，在高中物理教學活動中，多媒體工具也已經成為了物理課堂的常客，大量的多媒體教學實踐證明，多媒體工具對于提高物理課堂教學的有效性具有積極的作用，但由于一些不恰當的應用，多媒體教學也出現了一些問題。

一、多媒體工具在物理教學中的優勢體現

（一）有利于擴展課堂容量

課堂教學是目前高中物理教學活動最為主要的形式，而課堂教學中，教學時間和教學內容量之間的矛盾往往非常突出，像物理這樣的學科，很多時候，光是板書就占據了大量的時間。例如，筆者在給學生講“電路”的知識時，有些時候，光是在黑板上畫一幅電路圖就會花上很長的時間。由于課堂時間有限，使得教師在物理課堂上所講的內容只能緊緊圍繞著教學目標，考試大綱，從而令學生在物理課堂上接受的知識面相當狹窄。而如今的物理課堂上，有了多媒體工具的參與，這一矛盾得到了根本性的解決。多媒體工具具有大存儲功能和快速顯現功能。在開展教學活動之前，教師可以通過多種途徑把教學活動中需要用到的資料提前搜集整理好，到了課堂上，只需要輕點鼠標，各種資料就可以在幾秒鐘內顯現出來，這樣不僅節約了教師的體力，也節省了大量的板書時間。不僅如此，利用多媒體顯現的資料不再僅僅局限于文字形式，還可以是圖片形式、動畫形式、視頻形式等，這樣不僅豐富了教學內容，也豐富了內容的形式。

（二）有利于突破教學難點

相較于初中階段，高中物理知識在難度和深度方面都有了大幅度的提升，在深奧抽象的知識面前，很多學生都感到學習物理變得非常吃力。而多媒體的引入，對于突破一些抽象難點內容具有非常明顯的作用。在課堂上，教師可以利用多媒體工具把一些抽象的物理概念、規律等用直觀的圖像、動畫的方式展現在學生眼前，有了多媒體的幫助，再來理解這些抽象的知識就會顯得輕松很多。

（三）有利于優化實驗教學

物理學科是一門以實驗為核心建立起來的自然學科，實驗教學是整個物理教學活動的重要組成部分。然而，有些重要的物理實驗在課堂環境往往不具備實驗條件，或者實驗效果不夠理想，這個時候，如果我們能夠把多媒體工具引入到實驗課堂，就可以給學生進行一些模擬實驗，用來彌補傳統實驗的不足。例如，α粒子散射實驗，它是盧瑟福的原子核式結構模型中涉及到的實驗，該實驗在傳統的課堂環境下根本不可能實現，這時候，教師就可以利用多媒體工具，以動畫的方式展示展示α粒子穿過金箔后的運動軌跡，以及被反彈回來的整個過程，從而讓學生在課堂上看到了不可能在課堂環境下開展的實驗過程，有效地彌補了實驗條件的不足問題。

二、多媒體工具在物理教學中的弊端體現

（一）影響了師生之間的互動

在課堂教學中，師生互動是維持教學活動最基本的動力，師生只有在互動過程中才能相互地交換信息，推動教學活動朝著教學目標邁進。然而，有些教師在物理課堂上一旦用上了多媒體，師生之間的互動基本上就不復存在了。我們經常看到有些教師在多媒體課堂上往往從上課開始到下課結束，始終把頭埋在電腦之下，用鼠標給學生點擊播放課前制作的各類課件，一堂課與學生基本上沒有任何交流，這種零交流的多媒體課堂導致的直接后果就是教師的教和學生的學完全脫節。由于師生之間沒有交流，教師對于學生在學習過程中的反應一無所知，課堂就變成了教師自說自話的活，從而導致教學效果大大下降。

（二）出現了新型的電灌教學

在傳統的物理課堂上，灌輸式的教學模式是最遭人詬病的一種教學方式了。灌輸式的教學模式剝奪了學生在課堂上的自主權，使得學生在課堂上學到的都是一些零散的、機械化的知識，對于學生能力和素質的培養無法起到有效的作用。然而，有了多媒體參與的物理課堂卻出現了一種新型電灌教學。由于多媒體的大儲量和快速顯現的特點，很多教師往往在課堂上給學生灌輸了比起以往更多的內容，使得灌輸現象更加嚴重。這種新型的電灌不但沒有發揮多媒體工具的優勢，反而給學生造成了更多的負擔。

（三）用模擬實驗代替傳統實驗

在實驗課堂上，利用多媒體工具進行模擬實驗，不但突破了實驗條件的限制，節約實驗時間和成本，同時還有效保證了實驗的成功率和效果，因此，很多教師越來越依賴多媒體工具進行模擬實驗，甚至一些具備傳統實驗條件的實驗，教師也一味地采用模擬實驗的方式。雖然模擬實驗具有諸多優點，但很多的實驗能力，如實驗操作能力、觀察能力等卻無法在模擬實驗中得到有效鍛煉，從而令實驗教學效果大打了折扣。

多媒體作為一種新型的教學工具，它的本身并沒有利弊之說，在物理課堂上，多媒體工具是發揮優勢還是顯現弊端，關鍵是看教師如何利用它。因此，作為一名高中物理教師，我們在利用多媒體工具的時候，一定要講求方法和技巧，努力發揮多媒體工具的優勢，規避它的弊端，讓物理課堂在多媒體工具的幫助下變得更加高效。

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（作者單位：江蘇省啟東市東南中學）