初中數學教學的提問策略

隨著我國教育事業改革的不斷加深，我國教育工作者的教學方法也在不斷完善，旨在提高教學活動的實效，培養學生的學習能力。課堂提問是一種重要的教學手段，教師正確使用提高策略，可以引導學生問題的提出，完善數學思考的方式與方法，提高學生的學習能力，更好地利用數學知識解決現實問題。初中數學，是一門理論與邏輯聯系緊密的學科，在初中數學教學中正確利用提問策略，對于初中數學教學效率的提高與實效性的增強有促進作用。

一、創設問題情境

情境教學法是一種新教學方法，而將提問這一教學手段融入進情境教學法中，會使提問策略的藝術性得以提高，對于學生學習興趣的提高也有重要作用。在創設數學問題情境之時，有以下幾個有效手段：

1.矛盾問題情境的創設

在進行問題情境的創設之時，教師要以學生日常學習中經常出錯的問題為基礎，通過良好的問題情境的創設，使學生找到對錯間的矛盾，更好地理解題目。在問題情境的創設之時，最好將問題的范圍縮小，盡量做到細致入微，創新有趣。對于問題的難度，教師要以學生的平均學習能力為基礎，使問題的解決控制在學生解決能力范圍之內，這樣有利于形成懸念。利用矛盾問題情境的創設，學生的學習動力可以被快速提升，找到學習切入點，產生問題探究的意愿。

2.實驗問題情境的創設

數學這一學科對于學生的思維邏輯能力要求較強，數學教學的目的就是使學生具備將數學知識應用于社會實際的能力。因此，教師在進行問題情境的創設之時，要考慮到數學知識與實際生活之間的聯系，利用學生日常生活中可以接觸得到的現象來進行實驗設計，引導學生提出問題。比如說在學習統計與概論這一章節的時候，教師可以通過生活中抽獎活動進行課堂活動的設計，以此為基點來引發課堂提問。教師可以這樣引導學生：“在我們逛商場的時候，經常可以看到各種滿額抽獎活動，同學們有參加過嗎？”學生會回答有或者沒有，接著，教師可以繼續引導：“既然這樣，我們在教室里進行一次抽獎活動好嗎？”在抽獎活動之后，會有學生中獎，有學生沒有中獎，這樣的實驗結果會使學生心中存有疑惑，為什么別人中獎我沒中獎呢？隨著實驗后學生疑問的出現，實驗問題情境的創設也就取得了成效。

二、端正提問態度

教師與學生是學習活動的主要參加者，而在我國傳統的教育制度當中，學生尊崇教師的引導進行學習。因此，老師的提問態度直接關系著學生對于問題的態度。初中數學教師在進行教學活動之時，要明確自己的引導者地位，做學生的師長與朋友，與學生建立起平等和諧的師生關系，為學生創造良好的學習環境。只有這樣，學生才能配合老師思考與回答問題，也敢于就自己的疑問提出問題。比如說在講解盈利問題的時候，教師可以利用角色扮演的方式，與學生共同參與活動，互換角色，使學生更好地理解數學專業詞語與經濟專業詞語，教師可以在活動中對學生提出問題：“你們對于利潤是怎么理解的？”學生會有不同的答案，在面對學生形式與內容各異的答案時，教師要端正自己的提問態度，對學生的答案進行充分的分析與評價。如果有學生出現明顯的錯誤，被他人嘲笑，教師要對學生進行正確的引導，給予精神上的安慰，比如“老師覺得你有自己的想法，只是表達上欠妥，再思考一下肯定會更好。”只有教師端正了提問態度，初中數學課堂中師生才能互相尊重，面對雙方的提問互相配合，推動初中數學實效性的提高。

三、控制提問速度

我國的教學活動都是以班級為單位展開的，班級內的學生的學習能力多多少少存在一些差異，出于對學生的尊重與對教學實效的考慮，教師應當對數學課堂中的提問速度進行合理控制。相關的教育學者曾經提出，在提出問題之后，至少要給學生留出三分鐘的思考用時，使學生理解問題的本質與問題可以延伸的內容，只有這樣，學生給出的答案才會盡可能全面。思考時間的不足，會使學生的思維出現短路現象，在回答問題過程中出現卡殼，這樣會使反應速度較為緩慢的學生的自尊心與學習信心受到打擊。所以，出于對學生學習能力培養與教學實效性提高的目的，數學教師在進行課堂提問之時，首先要對問題的難易程度進行分析，其次要考慮到學生的已學知識與開拓能力，從學生面對問題后的反應等因素來綜合判斷問題的思考時間，使學生具備充足的思考空間。在學生進行思考之時，教師不可叮囑學生其它事項，最好也不要進行問題引導，使學生獨立思考，鍛煉學生的數學解題能力。另外，在學生思考之時，教師要對學生的反應進行觀察，如果出現四目相對的情況，教師要給予學生鼓勵與期許的目光，給學生思考動力。在觀察過程中，還要考慮合適的提問對象，給那些躍躍欲試的學生表達自己見解的機會，使其找到數學學習成就感，不強迫沒有思考成果的學生回答問題。

四、小結

綜上所述，提問是每一個學科課堂中的必要環節，也是教師進行教學的重要手段。初中數學的邏輯性使提問策略的重要性越加突顯。希望我國的初中數學教師優化提問方法，尊重學生的學習主體地位，引導學生提問，規范自身的提問行為，調動學生的學習積極性，促進我國初中數學教學實效的提高，助力于我國教育事業的深入改革。

（作者單位：江蘇省海安縣西場初中）