獨學而無友，則孤陋而寡聞

合作學習是20世紀70年代興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與策略體系。所謂合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，在明確成員責任基礎上進行的互助性的共同學習，它與班集體教學相比，更有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性。但是，在具體的實施過程中由于受傳統教學方法影響，學生缺乏與他人溝通、維持人際關系的技能，個人責任感不強，缺乏討論交流的意識。那么如何組織學生，讓他們在小組合作學習中各展所長，取長補短呢？近年來，筆者一直在進行中學數學小組合作學習的研究，已經初見成效。

一、要組織好合作學習，必須做好以下方面的工作

1.科學、合理的進行分組

合作學習要求人人參與，因而合理配置人員，達到最優化是首要條件。這就要求教師應全面了解每一個學生的知識基礎、個性特長、興趣愛好、學習能力、心理素質等因素，進行有機地組合。一般地，在同一小組的學生在知識、情感、態度、能力等方面應該是不同層次的，這樣便于取長補短，互相幫助，共同提高；各個小組內的成員男女比例應基本相同，這樣可以優勢互補，有效地促進組內的合作與組際的競爭。

2.細化組內分工

小組活動成敗的關鍵，是能否吸引小組的全部成員參與到學習活動的全過程中來，所以小組內各自明確分工，各司其職是至關重要的。

二、重視學生的課前預習，為合作學習做準備

就數學學科的教學而言，一般分為基礎知識課、習題課、復習課，這三種課型的預習方法，應該各有特色。在預習基礎知識課的內容時，重點應放在概念、定理、公理、性質、公式等具體內容的理解上；習題課的預習則應放在解題的思路和方法上，以及解題中運用了哪些知識：復習課的預習應重在知識的歸納與習題的綜合運用上。我們應從學生的實際出發，預習要照顧不同層次的學生，任務的布置要有梯度，設計學生知識的“最近發展區”，激發學生的預習興趣。

學生預習與新知識有關的知識，可以提前進入思維狀態，預習后聽課，既能做到“心中有數”，又能“有的放矢”，預習過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗過程，這就需要教師對學生的預習進行科學性的指導。如在講解函數解析式時，讓學生課前關注國家新頒布的個人所得稅的交納問題：課前給學生提出要探究以下幾個問題：①國家新頒布的個人所得稅的交納方案是什么？②全月應納稅所得額是什么？③甲、乙、丙三個人月收入分別是1000元、2500元、5000元，那么他們分別應向國家交納個人所得稅多少元？④某人月收入為x元，那他應向國家交納個人所得稅多少元？

三、小組合作學習中教師的定位

在合作學習中，教師熟練并準確地把握自身的角色扮演是合作學習取得成功的關鍵所在。整個自主合作學習過程中，教師要進行精心設計、有效調控、積極評價，教師擔任著不同的角色。教師是學習的設計者，有效的學習活動設計是自主合作學習成功的關鍵。教師要精心設計有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，有利于集體研究，促進合作學習的問題。例如高中必修1《指數函數及其性質》這一課，我提出下面的問題給予導讀導議：（1）指數函數的圖像和性質是什么？（2）y=2的增區間？通過討論，學生能夠輕松解決第一個問題，通過圖像的理解總結出基本性質，而在第二個問題上，部分同學不能充分的把指數函數的性質運用到實際例題上，需要小組互相討論學習。通過問題的設計、學生的討論，培養了學生的發散思維能力和表達能力。其次，教師是教學過程的調控者。在學生自主學習中，教師要創造學習環境和討論的氣氛，提高學生參與討論的情緒，在學生自由討論過程中，有的學生不積極參與或者走神，或者有的同學將討論范圍擴大到與課堂無關的話題上去，教師就需要及時走近學生進行協調與引導。

四、小組合作學習應該注意的地方

如上所述，在數學教學中開展合作學習有著良好的教學效果。但是如果運用不當，只會起到事倍功半的效果。下面談談數學教學中開展合作學習應注意的幾個問題。

1.“結果”與“過程”的并重

如果教師只注重合作學習的結果是否與自己教學設計的結果相一致來衡量學生合作學習成功與否，這樣就容易忽略合作學習中學生的參與熱情、交流意識。數學學習評價對結果的評價是一個方面，另外我覺得還可增加對參與度的評價。

2.“主體”與“主導”的平衡

合作式學習在實施的過程中，為了保護學生的積極性，教師的授課時間相對減少，這就需要教師掌控合作式學習的進程。既不能放任不管，任由學生的討論偏離教學目的，浪費寶貴的課堂時間；也不能過多地干預學生的討論，過多地施加教師的想法，壓制學生的思維。

3.“課內”與“課外”的互補

由于平時的教學課時比較緊張，教師把主要精力都放在課堂教學的準備上，希望在四十分鐘內解決所有的問題，學生掌握全部的知識，并獲得全面的理解。而忽視了課外合作學習的作用。課外合作學習與課內合作學習是相輔相成的，教師可依據教學的內容，安排一些操作性、實踐性較強的合作研究問題，讓學生享受合作樂趣，感受數學與社會的聯系。

總之，在新課程中，教學過程要符合學生學習過程，學生在學習過程中應該以探究、實踐、合作學習為重，要善于引導學生積極參與教學過程中的探討活動，讓學生在動手實踐、自主探究與合作交流的過程中來學習數學。教師的教學活動要能激發學生探求新知識的興趣和欲望，逐步培養他們提問的意識，鼓勵學生多思考。同時還要關注他們在數學學習過程中的變化和發展，關注學習方法與習慣的養成。

（作者單位：江蘇省濱?？h八灘中學）